“双减”政策背景下的小学语文教学策略思考.docxVIP

“双减”政策背景下的小学语文教学策略思考 “双减”政策的落实，针对学生的课业进行了一定的减负，也对学科教学进行了改革，能够改变以往教学中的弊端，确保素质教育的落实。在以往的教学中，教师忽略了学生素质教育，培养缺乏过程评价，过于重视分数等等，并不利于学生的成长和发展。 在小学语文课堂中贯彻落实“双减”政策，开展减负提质创优等一系列工作，不仅要注重作业的优化设计，还需要考虑到课堂结构和教学质量。改革课程、优化内容、创新教学方法，确保“双减”政策的有效落实，提高语文课堂的教学效率。 一、“双减”政策背景下小学语文教学中的问题 1. 忽略综合素质 在一些小学语文课堂中，教师的教学占据了课堂的主体地位，带领学生学习知识。学生被动的学习很难产生个人的理解，对教师产生了一定的依赖。许多知识学生虽然已经记忆背诵下来，但是无法熟练地掌握。虽然在语文考试中驾轻就熟，获得了高分数，但是语文核心素养没有得到充分落实，无法满足学生们的求知欲和好奇心，无法激发他们对文学的热爱，无法将知识内化为他们的素养，更培养不出思维敏捷、富有创造力的人才。 2. 缺乏过程评价 在实际的教学中，一些语文教师更多关注的是学生获得的陈述性知识的多少，没有关注学生们策略性知识在学习过程中的建构。在整个教学过程中缺乏过程评价，更加注重结果。教师并没有为学生提供太多的实践指导，学生通过自己的一些方法记忆知识，教师只关注最后学生记忆学习的结果。这就导致学生不能很好地举一反三，缺乏知识建构能力、实践水平不足、自主学习效率不高。 3. 过于重视分数 在评价工作中，教师过于重视分数，缺乏一个科学完善的评价体系。在评价时过度依赖于传统的考试，利用考试检查学生们对书本知识的记忆情况。而成绩只能代表学生的记忆情况，并不能代表学生实际问题的解决和应用情况。教师忽略了对学生情感态度、价值观等各方面的评价，缺乏评价的反馈和激励，也会影响素质教育的落实。 二、“双减”政策背景下的小学语文教学策略 1. 课程改革引导减负 在“双减”政策背景下，传统的教学需要进一步改革，在小学语文教育方面，学校可以根据“双减”政策的要求进一步改革课程。课程改革要摆脱单一性的方式，更加注重高效率和高质量。根据学生的发展情况，课程目标可以开展分层化的设计。通过教师的逐步引导，一步步实现不同程度的目标。从简单的理解记忆知识到能够熟练掌握运用知识，留给学生足够的时间和空间，自我理解架构知识，形成一条完善的知识链，掌握适合自己的学习方法。而小学语文教师也可以积累相关的经验，根据学生们的发展情况不断调整，做好课程改革工作，使得语文教学更加多元高效。 例如在学习《记金华的双龙洞》这篇课文时，教师可充分借助这篇文章来锻炼学生写作思维、写作手法的运用，从单一、传统的阅读课堂实现读写结合的转型升级，推进课堂改革的进程。首先，教师留给学生自由阅读的时间，学生可以根据自己的理解来划分段落，提炼出其中的关键词。在这一过程中主要是锻炼学生对语感的把握，留给他们更多的自主选择机会。其次，在开展阅读教学时，教师按照作者游览的先后顺序来讲解每个地点的不同风光，要求学生谈一谈自己对这些景点描写的看法，并思考如果是自己应该会怎么描写呢？通过这一形式，能够让学生认识到作者写作技巧的应用。然后，教师设立一个特有的情境，为学生播放一个自然景观的纪录片片段，要求学生按照文章的结构和方式描寫。帮助学生掌握时间顺序的记叙方式以及对自然喜爱之情的表达。学生也能从传统的、华丽的词藻中脱离出来，更加注重的是情感的流露。通过一步步推进来实现不同的目标，体现学生在课堂的主体地位，培养学生的创造力和实践能力。 2. 开展素养教育 素质教育强调教师需要突出小学生的主体地位，引导小学生自主学习、好好学习，并通过理论和实践的结合教学，提高学生的综合素质。在“双减”政策背景下落实素质教育，能够做到精准减负、科学减负，在课堂中的大多数时间由学生来讨论、思考和学习，减少重复记忆的时间。在学习知识的同时，培养学生的认知水平，发散学生的思维。引导学生在语文课文中获得思想情感，培养学生的文学素养，实现素质教育的目标。 例如在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，教师结合素养教育的目标，进行改革创新，实现科学减负。一是创造解放学生的自学能力。文章讲述的是伽利略和亚里士多德针对不同重量的铁球着地先后顺序的不同认知，伽利略甚至为此做了实验。为了培养学生的自学能力，将学生从传统的学习状态中解脱出来，教师可以选择恰当的道具和场地，带领学生亲自做这个实验。学生可提前查阅资料，做好准备工作，在实验的过程中也要求学生记录实践内容并记录下自己的疑问和思考。在这一过程中，充分活跃了学生的视觉、听觉、感官，发散了学生的思维。二是善于总结。实验结束后，教师带领学生回到课堂，总结本次实验，并要求学生发表自己的看法。通过总结进一