“减负增效”背景下中学数学课后作业优化策略探析.docxVIP

“减负增效”背景下中学数学课后作业优化策略探析 近年来，学生作为国家的未来、民族的希望，随着经济的飞速发展、人类物质生活水平的提高，教育事业的改革与创新工作被提上日程。与此同时，基于核心素养教育理念的提出以及过重课业负担对学生身心成长所造成的影响，有关减轻学生学业负担的呼声越来越高。课后作业是一种对课堂教育成效的反馈，同样也是课堂教学的延伸，是数学教学活动中不可或缺的重要组成部分，同时也是造成学生课业负担沉重的主要原因之一，因此，“减负增效”，应当以课后作业为基础，从作业内容、作业形式、作业布置对象等多个角度出发，深入研究，保证其“增效”的同时落实“减负”要求。 一、“减负增效”背景下中学课后作业优化设计的必要性 1. 传统作业的现状呼吁课后作业设计的优化 传统的课后作业只是简单地利用课后习题强化学生对知识的掌握力度，而这样的作业只是一种考查学生课堂学习成效、监督其课后复习效果的手段和工作，忽视了其背后的隐性价值，使教学活动局限于知识与技能培养上，教学追求偏向于功利化。而教师从作业内容的反馈中也仅仅只能了解到学生对于当前所学知识的掌握情况，而无法从作业完成情况中分析出学生在解题思路、思维品质、情感态度方面的认知，只能是简单地根据学生的作业完成质量来调整课堂教学方法和教学内容，这也使得学生在作业完成过程中处于被动地位，打消了其学习的积极性和主动性。因而，在教育指导理念转变的情况下，优化课后作业势在必行。 2. 教育体制改革强调课后作业设计的优化 现如今，教育体制改革已经初见成效，初中数学新课标中对数学教学活动的要求除知识与能力教学外，还强调对学生知识运用意识和实践运用能力的培养。因此作为课堂教学活动的延伸，课后作业的设计理应落实“以人为本”的教学思想，保证学生发展的全面性，强化学生对知识与实际生活间联系的理解，提升学生对学科知识的实践运用能力。同时帮助学生从完成作业的过程中学会自我反思，不断改进自己在教学活动中的学习方法，积极地调整和端正心态，从而保证自身发展的全面性。 二、“减负增效”背景下初中数学课后作业优化设计的原则 1. 科学性原则 为了保证学生身心健康成长，教育部对于学生的课后作业时间也提出了明确规定，初中阶段学生每天用于课后作业的时间以90分钟为上限，因此多数初中数学教师只是采用缩减作业数量这种简单粗暴的做法，单纯地针对过去课后作业数量多、质量差的问题，实现了“减负”却忽视了“增效”。因此，在“减负增效”教育改革背景下，教师在优化课后作业设计的过程中应当着重体现其优化的科学性，注意作业中知识的体现是否系统，作业题目是否能够突出课时重点、分散教学难点，抓紧教育关键点。因此在布置课后作业前，教师首先要熟知课后作业所涉及到的知识点，同时要在课后作业的习题中突出考查的代表性，使学生能够在完成课后作业的过程中根据题目逐步掌握答题技巧，提升学科知识的理解程度，从而实现质与量的有机统一。 2. 层次性原则 初中阶段的学生已经是一个成熟且拥有完整思想的生命个体，因此其在学习过程中存在差异是不争的事实，因而教师在优化课后作业设计的过程中不得不就这一问题进行重点研究，而在初中数学新课标中已经明确指出教育要面向全体学生，关注每一个学生的成长与发展，因此课后作业的优化设计必须具有针对性，要充分考虑学生认知能力的差距，尽可能根据学生能力层析的不同设计不同难度系数的作业，使课后作业具有可选性，从而实现教育的普遍性。 3. 实践性原则 在初中数学新课标中，已经明确提出了课堂教学活动要以强化学生对知识的实践运用意识和能力的培养为目的，而传统的课后作业与现代教育理念相悖，无法满足学生的学习和成长需求，因此优化课后作业设计必须要保证知识的实践性，让学生在实践中掌握知识与技能，利用探究式的课后作业践行素质教育，帮助学生掌握并运用所学知识参与社会生活的能力，而同时学生在运用所学知识指导生活的过程中，又能深化教学内容的理解，保证自身发展的全面性。 三、“减负增效”背景下中学课后作业优化设计的具体策略 1. 作业内容要精炼化 当前，造成学生课业负担沉重的重要原因之一，就是教师在布置课后作业时的随意性，多数的初中数学教师在设计课后作业的过程中，过分强调“题海”战术的运用，指示学生要通过重复练习来掌握教学内容，这不仅无法体现课后作业的本意，甚至会起到相反的作用，促使学生逆反情绪的产生。因此，在“减负增下坡”背景下，教师必须深入题海进行“大海捞金”，让学生在教师的筛选中“捡宝”，这也就意味着教师在确定布置课后作业前，首先要掌握课后作业题目所考查的知识重点，其次要遵循能力成长的基本规律，由易到难地完成题目排列，同时还应关注作业题目的启发性，为学生选择具有代表意义的课后习题类型，从而落实“一题双教”的作业要求。 例如：在完成“等腰三角形”这一章节的教学后，教师在课后复习