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高职学生数学应用能力培养探究数学是人类文明的重要组成部分，它是研究自然和社会现象中的数量关系和空间形式的科学。可以说数学是现代各学科中不可缺少的重要工具。学会数学的思维方式对于从事任何一种工作都非常有益。正因为数学应用的广泛性，决定了所有学生都必须学习它，高职学生也不例外。但因数学高度的抽象性和严密的逻辑性，再加上学生基础较差，数学教育必须改革现有的教学内容和教学方法，使学生从课程中获得既有实用价值的数学知识更有广泛意义的数学思想和数学方法。培养他们应用数学知识和方法去探索、分析、解决问题的能力。 一、培养学生数学应用能力的重要性 作为数学学科，历经数千年的发展演变，已形成了自身相对完整的知识体系，并具有抽象性、精确性和应用性三大特征。在以往的教学过程中，大多数教师往往只强调数学知识的系统性、严密性，而忽略了应用性。但在目前全国上下大力实施素质教育的形势下，作为在基础教育中占重要地位的数学教育则应该充分重视应用性教育，努力使教学贴近生产和生活的实际，积极地引导和培养学生应用数学知识去探索、分析、解决问题的能力。提高他们的综合素质。 同时，随着现代科学技术对人类社会的全面渗透，社会各领域对人才的知识结构、能力和素质有着新的、更高的要求。因此数学的教育思想应该顺应现代人才的需要而作相应地调整，作为高等职业教育中很重要的文化基础课的高等数学教学不仅要传授给学生数学知识、思想和方法，更重要的是要引导学生怎样在实际中应用这些知识，怎样将数学方法和实际有机结合。怎样从错综复杂的现象中，舍其次要的因素，抓住主要方面建立数学模型，应用数学知识和方法解决实际问题。 另外，高职教育属于职业教育，是培养技术型应用人才的教育，这就使高职教育与普通高等教育在类型上区别开来。其教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，体现“联系实际、深化概念、注重应用、提高素质”的特色。必须在培养学生的应用能力和实践能力方面下功夫。因此，对于高职教育中的数学教育更应该明确其教学的最终目的是使学生掌握用数学知识和方法来分析和解决社会生产、生活、科学技术中的有关问题。 二、高职教育中培养学生数学应用能力的现状 近几年随着高校扩招及高等教育大众化的发展，在高职学生中逐渐表现出了“基础差”、“自制能力差”等新的特征。而数学课程的教学时数显著压缩。在这种情况下，部分教师不能及时改变教学观念，调整教学方法。造成了高等数学的教学目的性不强、指导思想不明确，教学方法简单、观念陈旧，不适应高职学生学习的特点和思维方式，更不适应高职教育对数学教育的要求。其主要表现为： （1）基础教育主要提供给学生一些文化基础知识与基本方法，而职业教育不仅要传授给他们知识，更重要的是要教给他们应用这些知识和方法去解决实际生活和工作中的问题，培养他们应用这些知识和方法解决实际问题的能力。对此很多讲授高等数学的教师并没有明确的认识。他们对高职教育的特点以及高职教育中数学教育的教学目标认识不足。 （2）教授高等数学的教师在讲授高等数学理论时可以游刃有余，但是，在讲授高等数学在日常生活、工作实际及各专业中的应用时，有的教师就不知从何说起，因此，就不可能从这方面去教育学生。 （3）由于高职教育中的数学教学的学时紧，使教师担心过多的讲授数学的应用，会完不成教学内容，因而压缩有关数学应用的内容，忽视对数学应用能力的培养，从而影响了学生对数学应用能力重要性的认识。 （4）现有的高等数学教材在编排上，存在着重理论轻视应用、重严密的逻辑推导、轻视与实际问题的结合。在引入数学概念、概念的背景分析，数学概念在实际中的应用等方面都有短缺。 三、培养学生数学应用能力的方法和途径 （1）教师要转变观念，提高素质 首先，教师要树立正确的人才观，质量观和学生观。教师的教学要促进学生个性和身心的发展，培养学生的创新精神与实践能力。人人都学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，这是新世纪数学课程的基本理念。获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是：知识、素质、创新能力的三维教学模式。 其次，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式、创新的教学方法，灵活的教学内容选择，教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者。 另外，随着现代教育技术的不断发展，新的数学课程中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学已进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能自制课件、有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。 （2）增强学生的应用