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高职西班牙语专业人才综合训练培养模式构建摘要:人才培养模式是高等职业教育中的核心问题,直接影响和决定人才培养的质量。文章对高职西班牙语人才的培养模式进行了探讨和研究,提出了“三重并举”的教学模式和“三结合”实训基地建设的综合训练培养模式,目的是推动高职西班牙语专业的改革与发展。 关键词:高职教育;西班牙语专业人才;培养模式;综合训练 西班牙语是联合国的工作语言之一,全世界有20多个国家以西班牙语为官方语言,近4亿人口使用西班牙语,因此,西班牙语可以算得上是小语种中的“大家”。随着我国和西班牙、拉丁美洲之间的政治、经济、文化、教育、旅游等各方面交流日益增强,社会对西班牙语专业人才的需求也在急剧增长,为了适应这种社会发展的需要,一些高校陆续开设了高职西班牙语专业,西班牙语专业成为高职外语专业教育中新的生力军。然而,在目前的高职西班牙语教学中,对人才培养模式的研究却处于比较薄弱的状态,多数高职西班牙语教学还在遵循本科西班牙语教学的模式,对培养高职类西班牙语人才缺乏全面的理解,课程设置缺乏系统性和针对性,教学模式也较单一。因此,加快高职西班牙语人才培养模式的研究,对提高高职西班牙语教育教学的整体教学水平就显得更为迫切与重要。 一、高职西班牙语专业的培养目标 人才培养目标是人才培养模式系统中的核心要素,要适应新时代发展的要求。国务院总理温家宝在2005年11月全国职业教育工作会议上提出:培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者是我国高职教育的根本任务。高职西班牙语中的外语教学与普通高等教育中的西班牙语教学相比,既有共同之处,也有其自身特色。也就是说,高职西班牙语专业所培养的不是从事西班牙语语言文学研究的人员,也不是把西班牙语作为工具使用的通才,其突出特点是具有实用性、职业性和实践性。高职西班牙语院校的人才培养目标是将学生培养成为服务地区经济发展需要,德、智、体、美等方面全面发展,具备坚实的西班牙语语言基本知识和语言基本技能,掌握与西班牙语相关的商务、旅游、文秘等行业领域的专业知识,能够满足从事服务、管理第一线需要的,具有综合职业能力和全面素质的高技能人才。 二、高职西班牙语人才能力的构成 我国劳动和社会保障部课题《国家技能振兴战略》将职业技能培训和职业资格证书体系分为三个层次,分别为:专业特定技能、行业通用技能和核心技能。在这些核心技能培训与测评项目中“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“自我提高”、“自主创新”和“外语应用”这些能力的培养在高职西班牙语人才培养中显得尤为重要。与传统的西班牙语人才培养模式不同,高职西班牙语专业培养的是应用复合型的外语人才。高等职业院校的学生素质,主要体现在具备良好的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力上。高职西班牙语专业培养目标和高职西语人才能力的构成具有明显的高职特征,属于职业教育的范畴。 三、综合训练培养模式的构建 在职业技术教育的发展中,最重要的是人才培养模式问题。对人才培养模式进行研究和探讨,有利于加速这一关键问题的解决,有利于加速高等职业技术教育的改革与发展。在高职西班牙语人才的培养上可通过“三重并举”教学模式和“三结合”实训基地建设来构建综合训练培养模式。 (一)“三重并举”教学模式的构建 1.“重实”。重实就是重视培养学生的实践能力。它围绕教育教学活动展开,是学生亲身体验的实践活动,强调理论与实际的联系,学校和社会的联系。学校虽然主要是传授理论知识的场所,但学生要获得和发现新的知识都离不开实践。“重实”要求教师设计内容丰富多样的教学活动,并且有计划地安排学生到校外实习。这不仅能够培养学生的创新意识,而且也能促进学生全面素质的提高。 2.“重能”。重能就是突出学生能力的培养。主要由专业能力、方法能力和社会能力构成。专业能力指的是西班牙语专业知识和技能;方法能力指的是工作方法和学习方法;社会能力包括人际交往及社会责任等。同时,在高职西班牙语教学模式的构建中还要注重学生获取知识能力、运用知识能力和创造能力的培养。这些能力的培养能够为学生今后走上工作岗位、适应社会、寻求个人发展打下良好的基础。 3.“重异”。重异是指在人才培养中要体现个性化教育,这与传统模式化教育中培养同一规格的“标准件”人才有很大不同。在高职西班牙语教学过程中应该认识到学生的个性差异,尊重学生的个性需求,注重学生的个性发展,并且发掘学生个人的潜能。可采用灵活多样的方式方法,给学生更多的自主权和选择权,让他们根据社会需要和个人兴趣爱好跨系跨专业或跨学院来选择课程或教师,灵活安排自己的知识结构,不断去超越自我、实现自我。 (二)“三结合”实训基地建设 建立学生实训基地,是高职西班牙语人才职业技能培训的重要环节。