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高职院校FLASH动画课程教学模式探析摘要文章探讨了高职院校flash动画课程的教学模式，建立高职院校flash动画课程及同类型课程的教学体系，为高职院校专业人才的培养起到积极的推进作用。 关键词flash动画教学模式案例教学中图分类号：G712文献标识码：A 随着计算机技术的飞速发展，加之网络的不断普及，“数码艺术设计”、“多媒体艺术”、“数字艺术”等词汇成为了以计算机技术为基础，将数字技术与艺术相互融合，用于表现和传达多媒体信息的时代性高频词汇。在此基础上，flash动画也成为了今天的网络世界里较为流行的一种数字化、艺术化的信息载体。因而，对于掌握flash动画制作技能的人才培养也就成为了时代发展的客观需求。笔者通过探索和思考该门课程的教学模式，试图通过教学研究与实践，将软件技能的掌握与艺术表现有机融合，有效地培养出符合社会、行业对flash动画制作需求的人才。 1 注重引导、培养兴趣、明确目标 Flash动画是一门实践性较强的综合性课程，丰富的教学素材和案例是课程教学中能够引导学生走入flash动画学习的较好方式。在开课之前，对学生的专业培养定位和其特性进行认真分析，有利于对学生的引导和培养建立针对性。有针对性地选取一些具有时代特性、年龄特性和软件应用领域代表性的优秀flash作品作为课程伊始的教学内容，如著名闪客拾荒的《小破孩系列》，贝贝龙的《东北人都是活雷锋》等，让学生认识Flash，了解flash可以用于制作网页、MTV、电子相册、电子贺卡、flash游戏等等。通过展示和讲解，引导学生认识什么是flash动画；flash动画的应用领域、flash动画的表现方式等。从而直观、生动地激发学生的学习兴趣，进而明确教学要求、授课模式、学习方法等，使学生在学习之前对为什么学、如何学、如何用有较为明确的认识。通过教学，让学生能够带着兴趣、带着任务、带着信心，以饱满的学习热情开始flash动画学习之路。 2 整合理论，案例教学、循序渐进 Flash动画课程教学的基本目标是使学生通过学习，能够掌握并熟练运用flash软件进行动画制作。在传统的软件课程教学中，讲授软件功能、软件命令和操作流程等是主要的教学模式。这样的教学模式虽然也能够达到使学生掌握软件操作的效果，但缺乏专业针对性，学习的过程相对较为枯燥。Flash动画作为信息时代下的一种艺术表现形式，其本身应该是技术与艺术的相互融合，而非单纯的为了解决操作而进行教学。因此，在具体的教学实施过程中，可将授课内容分为三大部分逐一展开。 2.1 知前启后，把握理论 ?一阶段的课程教学中，让学生进行必要的前期理论知识点的回顾是形成完整的教学体系的必备环节。通过快速回顾，既起到对课程已学知识的复习，同时也将为新的教学内容的引入做好铺垫。因此，在教学实施前就需要对课程的整体教学目标有深刻的认识，根据学时合理划分教学单元，使得整门课程的教学具有连续性，层次性和递进性。通过教学，首先完成对于flash动画的理解和认识，熟悉软件的功能布局，掌握软件使用的基本方法。每堂课教学之初，使用提问的模式快速回顾上一堂课的教学内容和关键知识点，知前启后，引入下一个教学的内容和重点，明确新的学习目标。 2.2 以点扩面，案例教学 课程教学中，让学生认识和明确相应的课堂重点和软件理论知识后，结合课程内容、根据学生的学习进度和具体情况选取具有一定代表性的案例作为教学中对应用能力培养的重要环节。 在案例教学中，一方面要把握案例的难易程度，要让学生有一个由浅入深的过程。“浅”为掌握软件基本运用，脱离传统式枯燥的软件命令操作讲解方式，用实例增强课堂的趣味性、互动性和认知性。“深”为拓展知识点的使用范围，既做到连接前段知识，又为后续的的课程内容适当铺垫，激发学生对flash动画学习的兴趣，引导学生掌握flash软件的学习方法，使学生能够在案例教学的讲授与练习中，主动、有效地不断强化学习，打下良好的专业技能基础。另一方面，对于选择的案例要与每堂课的重点内容紧密结合，并具有一定的实际意义。这样，有利于学生明确学习目的，构建学习目标。特别是对于高职院校的学生而言，具有实际意义的案例式教学，对于学生的职业素养、专业技能、相关专业岗位意识的培养具有深远的意义和作用，从基础教学环节做起，培养满足相关行业、企业所需的高素质技能型高级人才。 2.3 技艺结合，强化运用 Flash动画制作的过程除了需要软件技术的有力支撑外，还需要采集和处理大量的图片、矢量图形、声音和视频等元素。作为动画本身，既是科学技术发展带来的新型媒体，同时，也是艺术表现的方式之一。因此，在该门课程的教学过程中，教会学生能够较好地使用软件进行动画制作只是课程的其中一个重要环节，在掌握技术的同时，