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高职院校C语言立体化教学模式探索【摘 要】本文系统介绍立体化教学的基本理念，深入分析当前高职类院校C语言教学模式的基本状况，对C语言立体化教学模式的新思路作了初步探讨。 【关键词】立体化教学 高职院校 C语言 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0020－02 【Abstract】This paper systematically introduces the basic concept of three－dimensional teaching, presents a deep analysis of the basic situation of the C programming language teaching mode in the current higher vocational colleges, and a preliminary investigation has also been carried out on the new ideas of three－dimensional teaching model of the C programming language. 【Key words】Three－dimensional teaching Higher vocational colleges C programming language C语言是介于汇编语言和高级语言之间的计算机语言，是集汇编语言和高级语言的优点于一身的程序设计语言。培养学生的算法思想，建立学生的程序意识，指引学生合理利用程序流程控制思想，加强学生书写函数能力是C语言课堂教学的目标。高职技工类教育思路与教学模式应区别于本科等普通高等教育。但是，目前不少高职类学校依然没有真正摆脱“高职高教”化的尴尬境地。鉴于职业院校学生群体的特殊性，以及职业院校在培养人才目标上与普通高等院校的差异性，C语言教学必须走出新思路，创新新模式，力争创建一种符合区域学生群体特征，迎合地域性市场需求，符合学生知识建构科学性的特色立体化C语言教学模式。 一“立体化教学”理念探究 现代化教育技术日新月异的发展，给学校教育教学质量的提高带来了挑战，更带来了机遇。把现代计算机网络技术、现代信息技术以及多媒体网络等各种高新科技应用于教学过程，这是社会、时代、科技发展的必然需求。教学资源从单一载体向多媒体产品和多样化教学资源服务方式的转变，教学方式从简单的“我教，你学”向多画面的“引导、启发、自主探讨、团队合作”的转变也迅速改变着学生的学习内容和学习方式，立体化教学模式［1］正是顺应这一大环境的产物。 1．立体化教学的涵义 立体化教学以学生学习为主体、教师教学为主导，通过多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务，结合现代教育教学理念和网络技术平台以及相对独立的教学实践，实现学生的“学”与教师的“导”的高效互动、有机结合，更好的帮助学生学习和操作，充分把握好影响和改变学生认知结果的外因与内因，调动学生的学习积极性，让学生更喜欢学、更容易学，且学会“学”。 2．立体化教学的体系结构 （1）立体化教学资源 第一，立体化教学包。立体化教学包是以课程为单位，将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质主教材为核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。 就内容而言，立体化教学包一般包括主教材、教师参考书、学习指导书、实验指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库、案例库等。教学包的产品形态和表现形式主要有纸介质图书、音像制品、电子和网络出版物等。教学包将教学内容、教学方法和教学手段有机结合，进行一体化教学设计，呈现包括纸质图书、音像、电子网络出版物等多媒体、立体化产品形态，在教学中充分发挥各自应有的优势，满足多种应用需求，支持多种模式的教学环境。 教学包中这些内容相关、表现形式各异的教育资源，既有重复和强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源的整体解决方案，为提高教学质量服务。 第二，立体化教学交流平台。立体化教学交流平台是教师根据相应的教学层次、学科、专业和领域建设的服务型、综合性的教学平台，内容包括信息服务、资源服务和教学过程服务。立体化教学交流平台为教师、学生提供在网络上交流的平台，为广大教师信息交流、学术讨论提供服务，教师也可以通过网络授课。对学生来说，则通过教学支撑平台所提供的自主学习空间来实现学习、答疑、作业、讨论和测试。这样，在教师、学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网络服务软件为门户的立体化教学资源建设与实践的体系，用快捷的信