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高职院校中层干部执行力探究摘要:执行力是主客观要素的辩证统一,它包含三个基本维度。高职院校战略目标的达成、核心竞争力的提升以及改革发展中难题的破解等都需要进一步增强中层干部执行力。强化“三个结合”,是增强高职院校中层干部执行力的重要举措。 关键词:高职院校;中层干部;执行力 一、“执行力”内涵新解 对“执行力”概念的理解和界定,不同的学者有不尽相同的意见。执行力本是企业管理学的概念,最早由美国资深企业家保罗,人们把“执行力”理解为贯彻战略意图,完成预定目标的操作能力或实践能力,决定目标实现的速度和效果。虽然有许多学者对执行力进行了有益的研究,并取得积极成果,但对如何理解和界定执行力的内涵仍需深入探讨。提高执行力,必须首先弄清楚什么是“执行力”。 首先,不能离开决策力谈执行力。执行是相对于决策而言的,两者有严格的区别,但两者又是难以截然分开的。一个管理者相对于其上级来说是一个执行者,但相对于其下属来说又是一位决策者。管理者具有执行与决策的双重功能,扮演着执行者和决策者的双重角色。执行中有决策,决策中有执行。执行力中内在的包含有决策力,决策力中内在的包含有执行力。其次,不能把执行力简单地理解为仅仅是指一种能力,执行力是一个“集合性”概念,它还包含有态度要素(愿不愿意做、想不想做),价值取向要素(该不该做、值不值得做)等非能力要素,以及工具、技术、环境等条件要素。执行力是主客观要素的辩证统一,它包含三个基本维度:态度、能力、条件。最后,执行力不是凭空产生的,它是人们在管理实践中不断学习、不断思考、不断磨砺、不断创新而获得的。 综上所述,笔者认为,执行力是在管理实践中形成的,在理解、贯彻战略意图和部署,完成预定目标和任务过程中表现出来的态度、价值取向、能力和工具、技术选择等要素按一定结构聚合而成的一种力量。执行力分个体执行力和组织执行力。执行力不仅是企业所面临的首要问题,同时也是高职院校亟待解决的问题。本文主要探讨高职院校中层干部执行力问题。 二、高职院校增强中层干部执行力的必要性和迫切性 高职院校战略目标的达成、核心竞争力的提升以及改革发展中难题的破解等都需要进一步增强中层干部执行力。 首先,高职院校中层干部所处的重要位置,决定了增强其执行力的重大意义。中层干部处于学院管理层级的中间位置,中层处级干部是连接学院决策层和科级管理层及教职工的纽带和桥梁,学院决策层的战略意图和重要决策都要通过中层干部去贯彻落实。中层干部执行力强弱直接关系到学院战略目标的实现与否。 其次,增强中层干部执行力是高职院校提升自身核心竞争力的重大举措。随着我国高等教育改革的不断深化和社会主义市场经济体制的不断完善,高职院校在招生、就业、办学质量等方面面临的竞争日趋激烈,竞争的结果必然是优胜劣败。毛泽东指出,政治路线确定之后,干部就是决定的因素。高职院校能否在激烈的竞争中立于不败之地,能否完成为国家培养大批合格的生产、建设、管理、服务一线的高级技能型人才的任务,干部特别是中层干部肩负重要职责。因此,增强中层干部执行力对提高高职院校核心竞争力具有不可替代的作用。 再次,增强高职院校中层干部执行力是中层干部自身发展的需要,也是关心爱护干部,促进干部全面发展的充分体现。增强执行力,圆满完成各项任务,赢得上级领导和教职工的信任与尊重,实现人生价值是中层干部的共同愿望。在干部制度改革不断深化的背景下,“能者上,庸者下”,干部“能上能下,能进能出”逐渐成为政治生活的常态,中层干部增强执行力才能更有竞争力。 最后,增强高职院校中层干部执行力具有迫切性。多数高职院校是前几年从中专升格而来,中专学校与高等学校在招生规模、专业设置、管理模式、目标任务、机构设置、管理理念等方面存在较大差异。一些中层干部还不能完全适应这种变化,加上多数中层干部是由专业骨干教师转为管理岗位,缺乏管理科学知识;中层干部多为兼职教师,教学、科研和行政工作集于一身,压力大,没有更多时间去学习、去思考、去创新。据了解,当前一些高职院校中层干部在执行力方面,不同程度地存在一些不容忽视的问题。例如,缺乏筹划,心中无数;不分主次,手忙脚乱;越位缺位,职责不清;办事拖拉,不讲效率;不求有功,但求无过;刚愎自用,缺乏民主;好人主义,不敢批评;缺乏自信,妄自菲薄;经验主义,不求创新;事务主义,不善思考;怨天尤人,缺乏反省等现象在一些中层干部身上有不同程度的表现。这些问题严重制约了中层干部执行力,造成执行中标准的高度降低、工作的速度放缓、落实的力度减小。因此,增强高职院校中层干部执行力是亟待解决的重要问题。 三、增强高职院校中层干部执行力的主要对策 1.增强中层干部执行力要把干部自身学习与教育培训相结合。教育部部长袁贵仁强调,要把终身教育理念作为重要