高职院校思想政治理论课教学方法探究.docVIP

高职院校思想政治理论课教学方法探究摘 要：思想政治理论课教学应该以学生为主体，用启发诱导的方法，采用老师讲及提问式、讨论式、参与式的教学方法，教与学密切结合，通过学生积极思维，加深学生对教学内容的理解，提高学生自主学习的能力、综合分析问题、解决问题的能力。 关键词：高职院校；思想政治；理论课；教学 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）08-0056-01 思想政治理论课是大学生的必修课,是对大学生进行德育教学的主要阵地，但在实际的理论教学中,存在着一定的问题：因其政治性、理论性较强,高职学生在理论方面的基础较差,学起来有一定难度,难以理解,再加上和专业课比起来实用性不是很强，一些学生对理论的知识不感兴趣。所以针对高职学生的特点，在思想政治理论课教学中，必须优化课堂教学方式，确立学生的主体地位，培养大学生的自主学习的能力。 一、激发学生学习兴趣 学习兴趣是学生自主学习的动力。在思想政治理论课教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性始终是教学的难点与教学设计的出发点。从学生的兴趣点来看主要有两类，一类是国内外重大时政热点，另一类是贴近学生生活实际的事情，把这些学生感兴趣的材料搬上课堂，可提高学生学习的积极性。同时，在教学过程中设计形象生动的教学情景激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，不断创新。通过对学生的学习环境做适当调整，如组织学生收看与教学内容有关的录像资料,请学者、英模、先进人物等作报告,组织学生到展览馆、纪念馆、圣地、故居等地进行参观和考察，参加社会公益活动，利用假期进行社会调查，参与社会实践等等，提升学生的社会实践能力，培养学生热爱生活、关心社会的意识，并在社会实践中逐步形成自己的观点和正确的看法。比如在讲社会主义初级阶段的发展战略时，让学生对照小康标准从一个小家庭入手，回家调查，看看自己家的小康实现了吗？然后看看周围还有多少人没有实现小康？学生兴趣浓厚，学习积极性很高。学生通过亲身参与社会实践，亲身感受到知识和生活的距离很近，这样更有利于学生自主学习意识的培养。 二、通过案例教学，回归生活 思想政治理论课理论性强，枯燥乏味，一些观点、理论比较抽象，如果教师单纯地讲解概念和原理，学生会感到难以理解、难以接受，难以调动学生的积极性。在教学过程中，要贯彻理论联系实际、学用相结合的原则，充分体现思想政治理论课的实用性和有效性。教学既要贴近学生实际，贴近生活、贴近大学生，回答学生关心而又感到困惑的问题，又要联系社会实际，让学生了解社会生活现象，帮助他们用马克思主义的立场、观点和方法去认识、分析、解决社会问题，让学生切实感受到学了有用，有效果，使学习这门课成为学生内在的强烈需求，把学习的过程转化为自觉、自主的行动。教学中通过生动有趣的具体案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识，抓住学生的心，找准兴奋点，激活学生的思维。这种方法既有利于联系学生生活实际与社会热点调动学生的兴趣，也有利于增强师生互动，培养学生参与课堂的热情，提到其运用认识、分析、解决问题的能力。要注意的是，选用的案例必须典型、简练、具体、真实、富有时代感，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，如经济、社会、科技、生产、生活等问题。这样才能让学生始终意识到他们所学的知识学有所用，能够应用于实践，也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。 三、通过课堂讨论，剖析热点 传统的教学模式使学生习惯于教师用填鸭式教给他们知识，一旦独立面对问题，必然感到束手无策，而课堂讨论法教给学生如何获得新知识，教给学生如何分析和解决问题的能力。课堂讨论法，就是学生在老师的引导下，围绕某个问题或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位，在老师与学生之间、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论，各抒己见，互相质疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。其特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。这种将本书的理论转化为经过学生自己思考的认识，有助于学生加深对知识的理解，学会对知识的应用，有助于启发学生的思维，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，有利于调动学生的主观能动性。如在教学中，结合教材内容，针对学生的理解水平，结合思想领域中的热点问题，现实社会中人们普遍关注的焦点问题：收入差距问题、全面小康问题、台湾问题、中美关系、中日关系、腐败与反腐败等等这些问题，组织学生展开讨论。通过这个平台，使学生增强了感性认识，了解社会，更加关注社会和人生，了解我们党的一系列方针政策，更加切实地感受现在的生活，提高了学习兴趣。