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高职院校教学督导工作探析摘要：教学督导工作是高校教学质量监控体系不可缺少的组成部分。文章分析了我国目前高职院校教学督导工作的现状，从当前教学督导工作中存在的问题出发，对高职院校如何进行教学督导工作进行了讨论。 关键词：高职高专；教学督导；教学质量 随着我国高等教育从精英走向大众化，高等职业院校的发展规模已占高等院校的半壁江山，教学质量已成为高等院校的生命线。教学督导作为高校教学质量监控体系不可缺少的组成部分，对完善教育教学管理，深化教育教学改革，提高教育教学质量具有非常重要的作用。文章结合河南质量工程职业学院教学督导工作实践，对高职院校教学督导工作的现状、工作重点和工作方法进行探讨。 一、高职院校督导工作的现状 1.督导制度不够完善 高职院校的教学督导工作缺乏有效的运行机制和制度保证，虽然大多院校已经制订了《教学督导工作条例》，但是教学督导机构的职能定位、督导工作的“责、权、利”等直接关系工作效果的实质性问题没有得到很好地完善，所以，教学督导工作的力度、权威性不能得到充分发挥，参谋、顾问和指导的作用微乎其微，只能给教师提出教学过程中的肤浅问题，对被评价的教师造成一些心理压力，严重影响了教学督导工作的有效开展。 2.督导力量相对薄弱 大多数高职院校都是选择一些已经离退休的教师和行业里的老干部。这些老同志虽然具有学术水平高、教学经验丰富等优点，也有时间和精力来进行督导工作，但他们的缺点也很明显，教学管理还停在中职模式上，在引导教学改革、发挥教师潜力等方面很难跟上信息时代的步伐，在教育教学理念和方式上与年轻教师存在一定差异。也有部分督导人员是从基础课任课教师转岗而来的教师，文化知识和业务水平较高，熟悉教学规律和教师工作特点，创新意识和开拓精神也较强，但对专业实践教学环节不熟悉，教学管理工作的经验相对不足。所以，在开展课程与教学方面的咨询、进行教学评价等方面，还需进行专业训练，督导工作职业化程度不高。所以，现有高职院校的督导人员队伍结构不是很理想的。 3.督导任务繁重复杂 近年来，社会对高职人才需求的日益多元化，使高等职业院校的办学规模迅速扩大，高职学生人数已占高等院校学生总数的60％以上，生源也从传统的优等生变为差生，文化基础薄弱，生活能力欠佳，自我约束力不足，心理承受能力不高。面对这样的生源基础，督导人员面临着巨大的督学任务。同时，年轻教师已占教师总数的70％左右，这些教师为高职院校的发展注入了新鲜血液，许多新专业、新课程应运而生，但这些教师多数都来自非师范院校，他们对教学的常规理论有一些感性认识，缺乏真正的理性认识，更难实践于教学工作之中。因此，培养新教师很快进入角色，成为教学骨干是当前高职院校承担咨询、指导职能的督教工作的重要任务。 4.督导职能发挥存在局限性 督导工作的主要职责是“监督、导向、评价、教育、调研、咨询、沟通、激励、示范”，而大多高职院校的督导工作就是收集信息、作出评价，然后将结果报送学校和系部，工作仅仅停留在“找毛病”的阶段，没有对发现的问题及时跟踪检查。这种只检查批评而不引导示范，只发现问题而不指出解决问题的具体做法使督导职能没有得到充分发挥，还容易使教师产生误解，容易形成教师的逆反心理，最终使督导工作难以达到初衷。这些都是因为一些督导人员对督导工作的认识比较片面造成的。 5.督导功能弱化 高职院校教学督导定位的不准确、督导力量的不足、督导任务的繁重致使未能及时将相关督导信息、结果、分析与建议，及时反馈给相关领导与职能部门，有的部门或领导也没有作出及时的处理，这些都大大地削弱了教学督导应有的作用。 二、高职院校教学督导的重点 1.加强对新教师的督导，全面提高教师素质 高职院校的教师：一要具备良好的职业道德和敬业精神；二要有丰富的专业理论知识和实践经验；三要有熟练的专业技能。近年来，高职院校办学规模不断扩大，补充了大量的新教师，而新教师综合能力的提高是督导人员需要解决的大问题。虽然这些老师上岗前进行了简单的培训，但要真正把教学理念、教学规律等知识内化于实践行动，还需要相当长的一段时间，在督导工作中，要有计划、有重点、分期地按督导办法对新进教师进行听课、评课。注意对督导过程中反映出来的问题及时反馈，对一些需要引起领导重视的问题及时汇报，采取措施予以解决。经常和年轻教师就教学工作进行探讨、交流，使他们有更快的进步和提高，尽早地适应高职教育特点。 2.加强对实践教学活动的督导，重点培养学生的动手能力 实践教学是突出高职特色和培养学生达到应有职业技能的必不可少的环节。目前，河南质量工程职业学院各专业实践教学的课时数占总学时的50％以上，实践教学改变了学生的学习环境和方式，提高了学生的新鲜感和好奇心，变学生被动学习