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高职院校文化建设方向及设计架构思索摘要：本文通过对新加坡南洋理工学院办学策略与日本知识创造型企业的行为思考模式的对比，从高职院校文化建设的视角，分析了新加坡南洋理工学院的院校式企业文化的建设内涵及其渊源，提出高职院校文化建设的方向及如何设定架构的思路。 关键词：高职院校；文化建设；设计架构；思考模式 高职院校如何进一步深化办学理念，明确办学方向，提升人才培养质量是高职教育的一项长期的历史任务。高等职业教育提高质量的新阶段需要更高的眼光，需要有科学的理念、方法和途径探索高职强校的新起点。学校文化与企业文化要包容、交融，要有可持续性。高职教育要树立起高职人的品格。这些全新的思考和目标给予广大职教工作者开辟了又一广阔的驰骋空间。那么，高职院校文化建设的方向与设计架构该如何呢? 2007年暑期，有幸到新加坡南洋理工学院学习考察，短短的10天，总有一种似曾相识的感觉；一种将梦幻变成现实的快慰，一种急于了解它背后故事的冲动，一种想大胆超越束缚有所实现的渴望……也切实感悟到：高职院校的教育教学过程，实质上是一个有目的、有计划的文化过程。 在南洋理工学院的一次茶点聊天会上，幸与林靖东院长面对面交流，询问下告之：“NYP++”(永远追求创新)的许多理念与实践来自于对日本企业及其企业文化的考量。回来后细细思虑，尝试选取一个迫切的角度，结合课题将所见、所思、所想真实道来与同仁分享。 永远追求创新是南洋理工学院顶层设计的目标。为实现学院的教育使命，南洋理工学院的领航人在对日本优秀企业考察后发现，竞争中的一些日本企业的产品和服务能够被国际市场所接受、获得高度评价、受欢迎，主要是它们能够在开发概念、技术、制作流程等方面进行某种程度的创新。创新概念，技术项目引领，运行“教学工厂”发展模式，应是南洋理工学院领导层向日本企业学习考察并借鉴西方职教办学经验后的自我定位，它成为南洋理工学院“NYP++”走向成功的一条有效路径。而其中，“教学工厂”成为学院最鲜明的亮点和典型之一。 “教学工厂”既是一个创新的概念，办学的理念，又是一种教学运行模式。“教学工厂”的理念是以学院为本位，而不是以企业为本位。它是在现有教学系统(包括理论课、辅导课、实验和项目安排)的基础上设立的。目的是给学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们解决实际问题的能力。 我们知道有些技术知识(即“潜默知识”)只能通过“做中学”(1earning－by－doing)才能获得。“教学工厂”已成为南洋理工学院专能开发和教职员专业培训J的重要途径。但是值得一提的是，项目开发只是“教学工厂”现阶段的主要选择，它不是固定的模式，它会随学院的成长和发展与时俱进。 对日本企业与南洋理工学院“教学工厂”对比分析思考后，又尝试探究南洋理工学院创新办学理念的源头。求证过程及结论发现： 日本本田公司在汽车制造上的思考方式和组织结构以及形成的产品开发模式应是最好的佐证。本田认为汽车制造的八成取决于概念。南洋理工学院不断创新概念应源于执着于概念的这类日本公司的启迪。 日本的企业能够持续保持良好业绩的主要原因是，他们非常珍惜组织中所累积的知识，并充分加以活用所致。如，Canon就是一个不中断知识的组织再造让畅销商品得以开花结果的典型企业。南洋理工学院“经验的积累与分享(AES)”的理念及其运行模式应受此启发。 场域(环境因素)是知识创造型企业非常重要和基本性的构成要素。电综(全球排名第四的汽车零件大企业)的深入挖掘技术人员和横向串联系统人员同心协力、富士通的透过个体与网络共创来实现梦想，可以认为造就了南洋理工学院无界化理念和综合科技教学的基础架构。 通过分析发现，日本企业的优势还在于可以让进行高度加工的生产现场的技能能够和高技术开发并存，如前面提到的电综。透过南洋理工学院的专业科技中心设置中体现出的精细化管理的细节处就可以窥见一斑。如机电学系的二楼是设计中心，教师和学生开放式教学，隔层玻璃的两边分别是教师和学生，共同开发项目，各做一部分，随时沟通交流。楼下是装配生产现场。 让需求和新技术、新材料成为一体，以填补死亡之谷的日本企业经营之道，在南洋理工学院的快速成型中心、生物医药工程学系的生物电子实验室也都可以看到最好的表现。 借鉴企业文化，吸收其营养元素，结合学院的使命和现状，建构出自己院校式企业文化的内涵，并不断提升其品质。模式的传承带来了连锁性的成功。南洋理工学院成功了，并成为世界高职院校的“旗舰”之一。 将企业文化引入高职教育校园文化，也是目前我国一些职业院校的追求理念。在目前已经公布的国家级示范性高职学院的建设方案中，已有学校将借鉴企业文化培养学生对企业的认同感、责任感、敬业爱岗、吃苦耐