《小学英语教学中学生人文素养的培养研究》课题阶..docVIP

如东县教育科学“十一五”规划重点课题 《小学英语教学中学生人文素养的培养研究》 课题阶段研究报告 如东县岔河镇岔南小学 张晓霞 小学英语高级教师 课题研究的背景。 随着社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。为了适应时代发展的需要，2001年秋教育部又积极推进了在小学开设英语课程，自此小学英语教学呈现出百花齐放，生机勃勃的景象。然而在“繁荣”的背后，我们也发现越来越多的小学英语教师受传统英语教学理念和旧的教学方式的影响走进了误区。他们觉得培养学生的人文素养是语文、思品老师以及班主任的责任。因而，在英语教学实施过程中，过于注重小学生英语能力的训练与培养，而忽视了小学生的心理和生理特点。对于小学生的愿望、情感、意志等非智力性因素和英语教材所涉及的人性价值、社会功能、伦理规范等人文精神较少涉及，其结果必然是学生的英语能力、英语水平提高了，可是学生的人格、气质和修养得不到提升。这是英语教学忽视人文素养培养所带来的后果。这也是与我国“培养终身学习型、创造能力型、个性发展型的智能人才。利用语言教学内容涉猎广泛这一得天独厚的条件，将人文教育贯穿于英语教学之中，以逐步提高学生的人文素养（1）课题研究的先导是理论学习。研究者只有掌握了现代教育理论，转变陈旧的教育观念，才能开拓出全新的研究领域。据此，我们积极组织了课题组全体成员学习国内外现代教育经典理论、新课程改革理论、教育科研方法和教学方法等。 （2）组织研究组成员钻研与课题相关的文献、资料，明确研究目标及内容，进一步提高他们的教学能力和科研能力。 3、开展形式多样的研究活动。 该课题自2006年3月申报至2007年3月顺利立项，一直根据预定计划积极开展研究工作。通过专家指导和课题组成员深入讨论，进一步明确课题研究的指导思想及目标要求，研究思路进一步清晰，意识到我们的研究课题主要是实践性课题，其研究方向应该注重实践意义，要以校为本，立足实践，以不断改善学校英语教学水平和提升学生的人文素养。在此基础上，开设专家讲座，搜集文献，学习理论，进行课题培训和现状调查，明确研究方向、目标，落实研究内容和人员分工，按要求、有针对性地开展人文素养研究。 （1）两年来，在课题研究的过程中，始终围绕研究内容，与学校大文科建设、书香校园建设、师资队伍建设、有效教学研究等活动相结合，使课题研究与校园文化建设、教学研究一体化，增强了课题研究的针对性和实践性。 （2）开展教学观摩、教学经验介绍与论文交流等教研活动。 我们定期开展了研究成果的汇报会，如阶段性的研讨课、经验介绍会；在教研网上定期发布和推广我们的研究成果，如：在小学英语阅读中培养学生的人文素养、在英语课堂教学中培养学生人文素养的方法等。 （三）阶段成果 1、理论学习有了一定进展。 我们组利用文献研究法以及网络资源，对人文素养这个抽象的概念有了具体的认识并有了一定的理论基础。以每周一次集体备课活动为主阵地，成员进行面对面的交流，再每月一次总结，形成文字资料。 2、通过实践，总结了小学英语教学中培养学生人文素养的教学策略和途径。 （1）在小学英语学科中培养学生人文素养的常见策略 A．更新教师观念，提高自身素养。 教师的人文素养包括正确的人生观、世界观，良好的心理素质、职业素养等诸方面。随着时代的发展，新课标的出台，教育观念、教师的角色和功能也相应有了全新的内涵。在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的惟一源泉。教师从“传道授业解惑” 之人转变为指导和促进学生学习的人。教师即指导学生学会学习，激发学生积极思考，教师要贴近学生的内心世界，要注重培养学生的人格，也要让学生感到学习的快乐。因此，我们要求研究组成员注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的艺术教学法。只有具有人文素养的教师才能培养具有人文素养的教师。 B．营造课堂气氛，构建和谐平等课堂。 英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要良好的氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围，其过程应该是老师与学生平等交流，相互合作。要想营造和谐的课堂气氛，首先教师应当与学生确立平等的地位，而不是“权威”。其次要在课堂教学中注意激发学生的学习兴趣。可采用跳跳唱唱、表演短剧、创设情境等方式。再次，教师激励性的评价也体现了对学生的人文关怀。同时还可使评价形式多样化，高年级可鼓励学生互评。另外，教师富有情感的教学语言也有不可忽视的作用。 C．完善教学设计，提升学生人文素养。 首先教师在设计教学过程之前，一定要钻研教材，充分挖掘教材中的情感因素。在设计教学目标时，把情感目标落到实处。其次是教学方法的人文化。这主要体现在教学方法的恰当选择和发挥。如我在教学26个字母时，为了防止枯