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教师的教学技能 教案 执教人：王庆华 2011年-------2015年 第一课时授课时间：年月日 授课教师：教学内容：p1-3 教学技能的含义教学过程： 一、导入新课 教学技能是教师最基本的职业技能，他是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式 二、学习新课 （一）、教学技能的含义 对教学技能历来有种种不同看法，比较有代表的有以下教学技能 观： 、活动方式说 、行为方式说 、结构说 、知识说 1、教学技能是表现在教学活动能够中的教学行为方式 首先、教学技能与教学活动是不可分离的。 其次、教学技能表现为一系列的教学行为方式 再次、教学技能的外在特征是相对明显的。 （二）、教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。 1、教学技能是动作技能与心智技能的交融。 2、教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合。 3、教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一。 （三）、教学技能死教师专业素养的外化形式。 教学行为是教师为了实现教学目标或意图而采取的行动，具有可感、可行的外在表现。 三、课堂总结 第二课时授课时间：年月日授课教师：教学内容：p3 教学技能的特点教学过程： 一、导入新课 教学技能和性质决定了教学技能特点，这些特点表现在教学技能 的养成的过程中，成为 教师掌握教学技能应当遵循的“通则” 二、学习新课 教学技能的特点 （一）教学技能获得的情景性 教学技能是表现在教学活动中的一种操作行为，它附于教学的具体情境，离开了运用这种技能的情景去记取一些关于技能的知识或领域，是不可能真正获得技能的。 （二）、教学技能表现的幽会性 著名英国科学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“幽会知识” （三）、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系，相互渗透、相互作用的关系。 三、课堂总结 第三课时授课时间：年月日授课教师： 教学内容：p4掌握教学技能的分类 教学过程： 一、导入新课 教学技能作为教师在教学中顺利地达到教学目标的一系列有效的行为方式，它是教学理论指导下，由一定要素构成、具有特定操作规程和技术要领的具体行为。 二、学习新课 教学技能的分类 （一）、从教学活动的过程看教学技能 教学是教师与学生交往、共同发展的过程，是师生之间沟通的社会实践活动。 （二）、从教师的工作结构看教学技能 教学是学校的中心工作，也似教师专业活动最重要的一个方面，按照职业发展理论，职业学习同工作结构相匹配，同工作过程紧密结合，就可以极大地提高工作成效，促进职业素质不断提高。 (三）、从教学的行为方式看教学技能 教学是在一个教学共同体中实现的信息交换与文化传播的过程。 教学技能概略地划分为三个实践上最易把握的范畴：教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。每一类技能又可以由许多具体的操作方式构成。 三、课堂总结第四课时授课时间：年月日授课教师：教学内容：p5-7 教学技能的掌握 教学过程： 一、导入新课 认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达成教学目标服务，掌握教学技能必须依据其性质与特点，针对不同行为方式的价值、效用和机理，在知与行、学与用的统合中进行自主的构建。 二、学习新课 教学技能的掌握 （一）、教学技能形成的一般规律 1、教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。 2、掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。 练习必须具备以下三个条件： 第一、需要有明确的练习目的。 第二、要了解练习结果 第三、反复训练，才能使活动方式达到熟练的程度。 3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。 、在向学生传递教学内容、信息和提出问题的教学行为方式的运用方面，实习生和老师的差别不大； 、在教学中教师控制课堂教学场面和进行诊断评价，及针对学生的问题及时向学生确认、反馈正确信息方面，两者的教学行为方式运用却有较大差别。 第五课时 授课时间：年月日授课教师：教学内容：p7-8 教学技能的整体素养教学过程： 一、导入新课 二、学习新课 教学技能的掌握 （二）、教学技能的掌握需要在反思中建构。 1、教师要对自己的教学活动进行认真的反思。 2、教师要主动建构经验的意义。 3、教师的教学技能是在一定的文化脉络中学得的。 （三）、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。 教学技能作为教师专业素养的外在化表现，其深层的依据必然是教师的整体素质。 总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的，教学技能只有在实践中，综合地创造性地应用，才能得到发展。 三、课堂总结。第六课时 授课时间：年月日 授课教师：教学内容：