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基于函数概念认知分析教学策略探究 　 基于函数概念的认知分析的教学策略研究 函数概念教学策略可以从各个角度来阐述、分析，但根据现代认知理论对学习与教学的理解,教学设计应从以下几方面出发: 用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中涉及的各类知识元之间的相互关系；学习材料的呈现应适合于学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织教学内容。这里所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体；学习以求理解才能有助于知识的持久和迁移；向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。学习者自定目标是学习的重要动力因素；学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供；学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。因此函数概念的教学设计都必须从学生学习函数概念的心理过程规律和函数概念的构成基础出发，通过教学情境促进学生建构相应的数学概念。即教学理论应从函数概念的构成，学生学习与教师教学实践的整体出发，而不是仅仅从某一侧面出发。按照现代认知心理学的观点，数学概念学习同一切学习一样是将外在学习材料内化的过程。如果学习材料与学生原有认知结构有联系，则要通过教学艺术活动使之建立联系，使之学生的认知结构同化。 [27] 4.1构建以函数为轴的整体教学设计 数学教学中函数内容，本身就是重要的基础知识，它贯穿了整个中学数学学习以及大学数学学习。数学