探究职教师范生对职业教育心理学课程认同程度.docVIP

　　探究职教师范生对职业教育心理学课程认同程度 一、问题提出 　　随着我国经济的迅速发展，社会对技术应用型人才的需求越来越大，职业教育面临深化改革，职教师范专业获得发展的机遇。改革的目标是提升质量，形成职业教育人才培养的特色。在影响职教教师教育质量的诸多因素中，职教教师教育课程，作为学校教育的灵魂，其质量的高低起着关键作用。查阅我国目前八所独立设置的职业技术师范学院工科专业师范方向的教师教育课程发现，专业基础课程包括教育学、心理学等课程，而职业教育心理学是体现职技高师办学特色尤其是师范性特色的一门重要课程。随着职业教育改革的深化和职业学校素质教育的全面实施，职业教育心理学在职技高师培养合格中等职教师资方面的地位和作用更加突出。 　　课程作为培养学生的专业素养的载体，职业教育心理学作为一门特色课程就显得尤为重要。通过这门课的学习，可使不同专业的师范生掌握教学心理、学习心理等内容，目的是培养他们的教学专业素养，为将来成为一名理想教师提供充分条件。课程是否能达到应有的效果，学生对课程的认同起着很重要的作用。李子建教授认为，课程认同感应该包含态度和行为意向两个因素。解月光进一步对学生的课程认同作了界定：指学生对课程所表现出的主观上的接受程度，即正面的态度、行为意向和课程认知。学生课程认同可以从多个方面来进行考量，可以从课程价值、课程目标、课程内容和课程评价等方面进行分析。 　　课程认同问题是课程改革推行过程中的基本问题，在理论上对课程认同的专门研究还很少见。本研究在以往研究的基础上，通过访谈法考察职教师范专生对职业教育心理学的课程认同，了解职教师范生对职业教育心理学的认识、态度和行为意向，为改善职业教育心理学的教学提供参考，为提高职教生的课程认同提供理论依据，有助于提高职教师范生的教学质量和学生的学习兴趣。 　　二、研究方法 　　(一)研究对象 　　以上过职业教育心理学课程的学生为被试，采取随机取样原则选取被试16 名，因伦理道德，分别命名为C1~C4、L1~L4、M1~M4、2 也提到:更多地了解学生心理是怎么想的，不同年级的学生采取不同的方式。课程目标还有就是帮助我们更好的辅助学生适应学校生活。 　　2. 课程目标的认同情况很高。同课程价值的认同一样，虽然职教师范生对职业教育心理学的课程目标的了解不理想，但是在学习了职业教育心理学的课程目标后，认同度很高。如表1 所示，在访谈的16 名学生中，完全认同的有14 人，高达87.5%。如C3 提到:我是比较认同这种价值的，因为职业教育心理学不仅是让一个教师懂的如何在自己未来的职业上教育学生和引导学生，同样也是对我们即将成为老师的一种教育，能够拥有一些理论一些必备的素质，能够让我们将来更好地适应这个岗位，能够带给学生更好的体验。 　　3. 课程目标较难达到但尽力还是能达到。课程目标的实现标志这学生教育目的的达成，针对职业教育心理学的课程目标，职教师范生普遍表示，课程目标的实现较难。如表1 所示：在访谈的16 名学生中，认为较难的学生有12 人，占75%。如M1 谈到:肯定是有难度的，因为理论和实际还是有差距的。了解他们心理特征这方面我相信我能做到，因为我本身是职教生，职教生爱玩不喜欢学习这点我比较了解，但是根据他们的心理特征让他们爱上学习这点对我来说比较困难。 　　虽然学生们普遍认为课程目标的实现不容易，但是当问到：你觉得您能达到这些目标吗?16 名学生中有13 名表示如果自己尽力就能达到，高达81.25%。如C3 谈到:对我来说短时间内达到这些目标是有点难度的，但是这是一个努力的方向。可见，学生认为课程目标虽然有挑战，但是通过努力还是能实现的。 　　(三)职业教育心理学的教材认同 　　教材是一个课程的核心教学材料。教材是为了传递课程, 使文件课程走向实施课程的课程文本。一个好的教材可以使学生更好的掌握课程思想和课程内容。因此，教材认同也是课程认同的重要方面。本文将从学生的视角，对教材的了解程度、对教材内容的兴趣程度、教材的难易程度、教材内容实用性以及对教材的整体看法和建议等五个方面来分析。 　　1. 教材的了解程度不理想。只有系统看过教材，才能把握整个课程的逻辑和内容。当问到学生：你有系统地看过职业教育心理学这本教材吗?职教师范生对教材的了解程度不理想，在访谈的16 名学生中，系统看过的有4 人，仅占25%。有12 名学生表示没有系统看过教材。但是，也并不是说没有体统看过就表明学生不认同，如L3 提到：没有系统的看过，但是内容还是了解的。每一章大体讲什么内容还是懂得。 　　2. 对教材内容兴趣程度一般。虽然职教师范生对教材不是系统完整的看，但他们对教材内容还是感兴趣的：在访谈的16 名学生中，有9 名同学对教材内容比较感兴趣，占56.25%。如L4 提到:比较感兴趣，尤其是对学生心理方