浅谈“任务·项目”模式在《机械制图》教学中的实践与探索.docVIP

　　浅谈“任务·项目”模式在《机械制图》教学中的实践与探索 随着社会经济与科学技术的迅猛发展，机械制造业无论是加工工艺还是加工设备都在向高精尖纵向深入，机械制图的地位与作用也日益突显，且对学生的绘图、识图能力提出了更新、更高的要求。基于《机械制图》课程自身的特点，加大《机械制图》课程的教学改革力度，更新教学观念，最大限度地改善教学效果，提高教学质量，是一项十分迫切的任务。 　　1任务驱动教学法与项目教学法 　　1.1任务驱动教学法 　　任务驱动教学法是基于建构主义教学理论的教学方法。它要求在教学过程中，把所要学习的新知识巧妙地隐含在若干个任务之中，以完成具体任务为线索，力求以任务为驱动，以实例为先导，进而提出问题引导学生思考。通过对任务的分析、讨论，明确任务所涉及的知识中哪些是学过的，哪些是未学过的，在老师的指导下，找出完成任务的方法，从而达到学习新知识的目的。它是一种以学生为主体、教师为主导、任务为主线的教学方法，既能培养学生独立探索的学习精神，又能训练学生与人合作的能力。 　　1.2项目教学法 　　项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，它要求学生运用自己所学过的知识来处理一个相对独立的项目。从信息的收集、方案的设计、项目的实施到最终的效果评价，都由学生自己负责，教师在整个实施过程中只起指导与答疑的作用。其目的是在教学中把理论与实践有机地结合起来，挖掘学生的创造潜能，提高学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。 　　1.3任务驱动教学法与项目教学法的比较 　　(1)从教学理论上看，两种教学方法都基于建构主义理论。任务驱动教学法是通过对教学任务分解和情境创设，开展师生互动的学习方式;项目教学法是通过项目的选取和创设情境，主要由学生合作完成预定项目的学习方式。 　　(2)从培养目标的侧重点上看，两种教学法的差别较大。任务驱动教学法的侧重点主要是在完成任务的过程中向学生传授新知识并使其掌握新技能、提高综合能力;项目教学法的侧重点主要是通过完成项目让学生掌握独立分析、解决实际问题的能力。 　　(3)从设计特点上看，任务驱动教学法一般以新知识、新技能为目标，一节课可由一个任务构成，也可穿插多个任务，一般以本专业的相关知识为基础选择任务;项目教学法一般选取一个具体产品为项目，以达到对前一阶段课程知识、技能传授的总结与升华，项目将涉及学生从未遇到过的问题，但通过分析和努力也可予解决，此外，还可跨专业选取综合型的项目。 　　(4)从实施特点上看，任务驱动教学法交给学生的任务一般不会很难，通常在课内即可完成，而任务的选取、分解及细化一般由教师完成，学生则以个体学习为主;项目教学法的实施难度较高，完成时间难以限定，短则1~2天，长则1~2周，而项目计划的确定、实施等均由学生自己讨论决定，学习模式以小组合作为主。 　　(5)从教师作用上看，任务驱动法中教师设计任务相对容易，但指导学生的环节相对较多;项目教学法中教师设计项目相对较难，但指导学生的环节相对较少，主要靠学生自己完成。 　　(6)从评价方式上看，两种教学法大致相同。任务驱动教学法是学生互评与教师评价相结合;项目教学法是小组互评与教师评价相结合。 　　综上所述，从教学理论和评价指标上看，两种教学法大体一致，而在培养目标的侧重点、设计特点、实施特点、教师作用等方面则有较大的差别。任务驱动教学法的培养目标侧重于理论知识的传授和技能的掌握，而项目教学法的培养目标是要求学生能熟练运用已学知识去融会贯通地分析问题和解决问题。 　　因此，将任务驱动教学法和项目教学法结合起来应用于整合式课程改革必将大大提高教学质量。 　　2任务项目模式在《机械制图》教学中的应用 　　2.1开发整合式的机械制图课程 　　我校现行的制图课程体系主要分为机械制图、计算机绘图、制图测绘与AutoCAD实训三大部分。《机械制图》在第一、二学期开设，一般为100课时。第二学期在学完《机械制图》后开设《计算机绘图》，一般为36课时，其中理论课时12，实践课时24。第三学期初开设《制图测绘与AutoCAD实训》，是为期两周、24课时的集中实训环节。这三部分课程相互割裂，不仅耗时多，而且内容缺乏联系和连贯，不利于学生的学习和掌握，学习效果差，故有必要对课程进行整合。 　　(1)《机械制图》与《计算机绘图》的整合。根据机械制图为理论，计算机绘图为工具的教学指导思想，可将《机械制图》与《计算机绘图》两门课程的内容根据其内在联系和学生接受能力的实际情况进行融合与整合。在教学过程中，把两者有机地结合起来，将AutoCAD的内容穿插到机械制图各章节的讲授之中，激发学生的学习兴趣，使枯燥抽象的课堂丰富起来，让学生在学习中既能掌握制图的理论知识，又能逐步掌握计算机绘图的基本技能。 　　(2)《机械制图》与《制图测绘与Aut