如何营造理想的校园曾旭正国立台南艺术大学教授台南副长.doc

如何營造理想的 機能充實、尺度宜人、自然綠意，讓孩童每日期待上學 活動熱絡的所在 教學活潑、充滿智慧、人情濃郁，讓路人經過心生嚮往 沈澱歷史的所在 累積痕跡、一脈相傳、材質古樸，讓校友輕易找到回憶 充滿善意的所在 「善意」是建立人際關係最根本的條件，校園既然是一個讓人學習的地方，則讓師與生、生與生、師與師之間建立良善關係才足以開啟學生的學習動機。校園的善意表現在種種硬體與軟體的經營上，因此「機能充實」最為首要，各類教室、廁所、集會場所、圖書館等都應功能齊全。設備不必豪華先進，但應方便使用。讓師生體會到經營者樸實但體貼的用心。 空間的尺度是人們體會善意的另個重點，特別是對幼齡的孩童，尺度表達出歡迎或鎮懾的意象；無障礙也是表達環境善意的好作法，不應為法規規定才作，而是真心利他的動機表現。 自然綠意是軟化環境表情最好的途徑，在亞熱帶的我們更應善用它。充滿自然綠意的校園，加上適當的課程，可以吸引更多學童成為「小小綠手指」，培養出他們與植物為伍的終生能力。師生能主動顧養校內植栽，更是建立他們認同環境的最簡單作法。 一個校園如果能做到機能充實、空間尺度宜人、又充滿自然綠意得到認同，必然會讓孩童每日期待上學。 活動熱絡的所在 校園裡每日每月每學期都進行著例行的各類活動，它們或者由教師發動、或者是學生自發運行；在主題上，它們或者是教學、遊戲、典禮、運動，或者是測驗、交流與檢討，不論何者，必然是互動的。因此，如何讓這些互動能正向地激勵彼此，是校園經營者首要的課題。 在校園活動中，教與學是最核心的活動，我們期望它是活潑的，充分引發學生學習的興趣，愈挖愈深教學相長。除了教學之外，在各項活動中，我們也期待師生之間都能以關愛為出發點，在校園中經營出濃郁的人情。 一旦能建立一個充滿善意、人情濃郁的環境，在校園中師生都樂於分享、探索、討論，則智慧才有增長的基礎。不論在課程或非課程中，彼此間有智慧的對話，即使短暫卻往往令人印象深刻，影響久遠。 一個校園如果能在教學上讓老師充分發揮活潑動人，充滿智慧的互動，整體展現出濃郁的人情，從這裡畢業的校友，即使只是偶然從校園旁路過，必定能引發他深刻的記憶而心生嚮往！ 沈澱歷史的所在 在我們的生活環境中，校園是相對穩定的所在，當校外的街區因為開發而大幅變臉的時候，往往只有校園變化最小，足以讓離鄉多年的遊子從中找回對故鄉的記憶。 因此，經營校園除了考慮因應時代需求而創新空間外，更應注意累積痕跡，讓一些已有相當歲月的建築物、建築元素、大樹、乃至材料的色彩、質感等能被巧妙地保留下來。甚至不只是硬體方面的考量，若干已具有傳統的典禮、活動，能在時間之流中一年年被延續下來並不容易，後來者實在沒有權利輕易停辦。即使必須新建校舍，也應抱持著要創建「未來古蹟」的態度，除了作好設計之外，也應與建築師共同尋求採用能隨著時日愈久卻愈美麗的建築材料。 歷史是被建構的，不論保存舊的或者打造新的，不論硬體或軟體，學校經營者都應有意識地尋找歷史的痕跡，加以保存或發揚，務求一脈相傳。古樸的感覺可以讓各年代的校友從校園中輕易找到回憶。 根據前述的理想圖像，您的校園與它有多少落差？不訪試想：您的校園能讓人讀出多少善意？您是否有把握貴校能讓路人心生嚮往？您的校園中可以讓校友找到多少回憶？ 二、校園環境的魔力 前節所述願景的達成，絕非硬體改善就能奏效，但校園環境的營造的確扮演了重要的角色。在這裡，我所用的「營造」一詞，是「經營與創造」的意思，包含了讓校園環境得以有特色所需的硬體建設以及活動的經營。從教與學的角度看，營造校園環境不僅僅是追求機能充實以發揮支援活動的功能，更是提供學生身心發展的重要刺激媒介。設計良好的建築搭配巧妙的景觀，可以讓師生平日在校園內的學習、休閒、運動、互動等活動順利進行；另方面，妥當安排的參與式營造過程更可以讓師生體驗到環境營造的深度樂趣，引發他們對生活環境的關懷進而發展出與環境親密的關係。 當今的校園普遍與前述理想有落差的原因在於，人們(不僅校園經營者甚至是我們的社會)普遍不了解好的環境設計可以發揮的作用，對於設計者的專業價值也多半陌生。以下引一段日本象設計集團所闡述的設計理念，我們可以從中看到設計者對於環境營造的看法： 我們設計建築的目的是為了鼓舞居民對環境有所感應。在進入我們的建築時，人們應該會感到些微的震撼，其眼耳鼻舌身的感官也有所刺激，而喚起他們察覺到空間的特質以及空間與外在世界的聯繫。 我們在空間中所採用的質感與造形通常表現出空間外在的自然元素。風和水、陽光和星光，或者遠方的山景，通常都很直接地轉用到空間裡面來。我們運用空間的組織來強化運動的感覺並提供時間的經驗，而這是一般的均質空間所無法提供的。我們很強烈地體會到建築所界定的空間應該是一種感官體驗。 Team Zo , 1991 象集團是一個強調從土地出發、重視環境人文的