浅谈我国民办高校激励机制.PDFVIP

·学术要论 Consume Guide ·Academe Elite 浅谈我国民办高校激励机制 ■ 杨炳光 （广东海洋大学寸金学院 广东湛江 524037） [摘 要]改革开放后，随着《中华人民共和国民办教育促进法》的颁布，民办高校充分利用高等教育发展的契机，逐渐成为我国高等教育体系 中不可缺少的办学力量。然而，在我国现阶段，由于民办高校在我国发展的历史不长，存在不少问题，特别是缺乏有效的激励机制已经成为 制约民办高校发展的瓶颈。通过对教师需要分析引出现阶段民办高校激励机制存在的问题，最后提出了建立激励机制切实可行的对策。 [关键词]民办高校 激励机制 措施 作者简介：杨炳光（1980—），男，硕士研究生，广东海洋大学寸金学院大学助教，研究方向：人力资源管理。 一、我国民办高校的概况 先找栖息地，一部分找实习基地，还有一部 台，这样才能更加有效地激发他们的工作积 改革开放以来，特别是20世纪90年代以 分是为了眼前(钱)利益；退休人员多半是发挥极性。但是民办院校并没有给老师提供一个 来，中国的民办教育有了长足的进展。各级 余热又能得到较高收入乐而为之。 良好的发展平台。在职称评定方面，没有给 各类民办教育在整个教育体系中的比重逐渐 6．一些教育热心人士。他们或大或小都 教师提供有关信息和创造条件。民办院校不 增大，民办教育的质量也不断提高。民办教 有一定的社会影响力，希望能继续指点江 重视科研，对教师的科研也缺乏支持。没有 育已经发展成为我国教育体系中不可或缺的 山，发挥作用。 给教师提供应有的培训，教师只能靠自己提 组成部分。2003年9月1日，《中华人民共和从民办学校教师队伍的构成成份看，主 升自己，学校不重视人力资源的培训开发。 国民办教育促进法》正式施行，标志着中国 要有三个方面的需要倾向，即物质生活的满 3．教师参与程度低。高校教师的管理跟 民办教育正式进入规范化的发展阶段。截止 足、尊重个性发展、自我价值的实现。民办 中小学有很大的不同点，高校教师要求对学 到2001年，全国民办高校教育机构共有 学校教师这三种需要倾向既具有一定的层级 校的管理等方面有更多的参与权，所以高校 1202所，注册学生113万人，民办高校教育 发展性又有一定的同级并存性。需要的层级 管理更应该讲究民主。大部分民办高校的家 发展性符合马斯洛的需要层次理论，分为生 长制作风严重，投资者个人说了算，教师连 总经费收入达到1580.65亿元，占同期国家教 育总经费收入的34.08%。 理、安全、交往、尊重和自我实现五个层 发表意见的渠道都很有限，更不要说参与管 民办高校普遍缺乏有效的激励机制，这 次。马斯洛认为人的需要而且这五个层次是 理了。投资者聘用的管理者，也顺着投资者 成为制约民办高校发展的瓶颈。因此，民办 只有低一级需要得到满足，才能产生更高一 的意思办事，维护投资者利益，不愿教师参 高校教师的激励机制在高校的管理中起到越 级的需要。与公办学校教师相比，到民办学 与各种管理，忽视教师的各种声音。所以民 来越重要的作用，建立现代人力资源激励机 校任教的教师多半是为了增加工资，摆脱贫 办高校教师的参与程度低，教师积极性受到 制是民办高校发展的必然趋势。 困，满足物质生活的(即生理的、安全的层打击，工作没有激情，导致教师对学校的发 级)需要，但也有相当一部分民办学校教师是展漠不关心。 二、民办高校激励机制的问题分析 在满足物质生活的同时，也需要求得个性的 （一）民办高校教师激励的基础教师需 张扬和自我价值的实现。这是与公办学校教 三、学校教师激励的措施建议 要分析 师需要的侧重点不同的，公办学校教师有稳 （一）民办高校建立教师激励机制的关 人从事任何活动的目的，归根到底都是 定的工资体系，能旱涝保收(即使是困难的地键点 为了满足某种需要。需要是建立激励机制的 区，国家也有工资保障措施)，况且国家还在