特殊教育教师初任教职历程之探究.PDF

特殊教育教師初任教職歷程之探究／梁碧明、林彥岑、劉育靈、戴君宴、鍾宏亮 71 特殊教育教師初任教職歷程之探究 1 2 2 2 2 梁碧明 、林彥岑 、劉育靈 、戴君宴 、鍾宏亮 1 國立東華大學特殊教育學系助理教授 2 國立東華大學特殊教育學系實習教師 摘 要 本研究應用質性設計之個案研究法，以個別面對面訪談三位國小初任教 師，探討特教系畢業生初任教職之歷程。研究結果顯示： （一）準備教師甄試 期間可能會出現自我價值迷失，懷疑自己當初的選擇，對自己的能力失去自 信；直到考取教甄後才開始有篤定與踏實的感覺，並繼而轉換成對教學生涯的 嶄新期許和規劃； （二）正式教師的工作內容主要為執行班級事務，其次為兼 任行政工作； （三）職前教育所養成的教具與教材編製能力對於實際教學有正 面的助益；但個別化教育計畫的撰寫則需要時間與經驗累積，對於初任教師而 言頗具挑戰； （四）初任教師對於教學的熱忱與創新是極大的優勢；反之在行 政事務的執行與待人接物的應對能力方面，則是初任教師的弱勢；（五）初任 教師發現學生明顯進步及獲取同事認同及家長支持時，成就感也能因而提升； 但親師溝通困難則使教師深覺挫敗感； （六）教學、人際、行政等因素皆為初 任教師的壓力來源，考驗初任教師的專業與適應能力。 關鍵詞 ：初任教師、特教教師、特殊教育 壹、緒論 近年在「少子化」趨勢的衝擊之下，許多國小面臨就學人數遞減的處境， 紛紛以減班因應，首當其衝的也影響了教師的增額度。中央社電子報 2007 年 5 月 2日的報導指出， 「少子化的趨勢下，各校缺額越來越少。因應少子化時 代的來臨，國中小師資過剩問題嚴重，根據統計台灣地區有三萬多人擁有教師 資格，卻因為沒有缺額四處流浪，每年北中南東地區辦理候用教師甄試，總是 僧多粥少，競爭激烈」。另根據中時電子報(2009)指出「以 2008 年全台公立學 72 特殊教育叢書 校教師甄選為例，約十一萬人次報考，總錄取人次僅 2.76％。今年全台五萬名 流浪教師正深陷教師甄試的水深火熱之中。1111 人力銀行調查發現，目前領 有教師證的合格儲備老師，平均每人參加過 5.3 次教甄，九成二的人會跨縣市 報考，多達五成六的受訪者希望教甄採取全國統一考試分發。」然而教師甄試 的門檻愈高競爭愈烈，仍有許多以教師作為終生職志的考生積極應考以爭取鮮 少的職缺。但通過激烈教甄成為正式教師後，迎面而來的是全新的職場挑戰。 教學不是簡單的工作，需要教師不斷地成長及他人適時給予協助、支持和輔 導，特別是甫獲教職的初任教師。許籐繼（2005 ）認為初任教師之教學成敗會 影響其往後數十年的教學生涯。初任教師雖處於職涯發展的關鍵期，但國內在 初任教師教學困境與輔導的相關研究仍處於萌芽階段，對於初任教師的關注也 稍顯不足（張德銳， 2003 ）。因此，本研究旨在探討特殊教育初任教師在決定 以教職為未來志向後，通過嚴峻教甄後的心路歷程；待投入教職後主要的工作 內容；初任教師的優弱勢及成就/ /挫敗感；及在教學、人際、行政三方面的壓 力等。 貳、文獻探討 初任教師的工作困境 高薰芳等 (2006)指出初任特教教師第一年的職涯發展階段大致包括：預期 階段：對教學抱持著不切實際的理想。求生階段：對繁重的工作感到疲憊和震 驚，沒有時間停下來反省和思考，但依然充滿精力和執著。理想破滅階段：開 始對教職產生動搖並且對自己的能力感到質疑。回春階段：反省檢討自己的生 活和教學，拋開過去重新振作，變得較有自信；較了解學校、真實教學情況， 並習得事先預防和處理問題的技巧。反思與期待階段：反思過去一年的教學， 開始籌畫未來的教學並充滿期待。林進材 (2005)提出初任教師在教學中最常遇 到的困難是：課前不知