和质的研究.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 应用领域： 了解人们某方面的知识、态度、经历、需要、想法等，并了解人们是如何想的以及为什么这样想 检验某问卷中问题的表达是否恰当 解释或探讨量的研究调查的结果 3.专题小组讨论 * * 利弊: 在某些方面比一对一的访谈形式更有助于人们了解并阐明自己的观点。 便于从不能读或不能写的人群中收集资料。 相对于访谈来说保密性差，可能不适合某些敏感话题的研究，但有时前者更适合讨论禁忌话题。 与访谈相比，专题小组讨论可能会引发较多批评性言论 ，因而适合目的是改善某项服务现状的研究。 群体准则的过分表述可能会压抑个体不同观点的阐述；有时一些被访者会试图阻止其他被访者表述不同的观点；有些被访者害怕被取笑而不敢将自己的真实想法讲出来；有时会引起种族问题的争议等。 3.专题小组讨论 * * 小组构成 由社会身份相似或不同的人群组成； 选择事先存在的小组或选择不认识的人组成小组； 由6到10人组成，其人数可以酌情增减。一般每个小组人数不能少于4人或多于12人。 3.专题小组讨论 * * 开展小组讨论 讨论会的环境：应让人感觉放松、舒适，备有茶点，围坐成圆形 一般持续1到2小时 主持人应该先向参会者解释专题小组讨论会的目的，即鼓励他们彼此交谈而非向研究者谈出自己的观点，主要是鼓励他们积极参与彼此的谈话并阐明自己的观点及认知框架。 3.专题小组讨论 * * 注重的是获得被研究对象深入细致的解释性理解，研究对象的数量一般比较少，因此一般不采用统计学上的概率抽样（随机抽样），而常用非概率抽样中的“目的性抽样”，即根据研究目的选择能够为所研究的问题提供最大信息量或最有价值的信息的个体、群体或环境作为研究对象。(陈向明：P.116) 这种抽样又被称为“理论性抽样”，即按照研究设计的理论指导进行抽样。 抽样 * * 样 本 大 小 观察法：研究者需要根据研究目的有意选择特殊的群体或环境。 访谈样本的大小：没有硬性规定，应该根据访谈内容、深度和进程不同而有所不同。通常一个大型的定性访谈中被访谈的人数不超过60人，但也有例外。 专题小组讨论：根据项目目的和可用资源状况不同，小组讨论的数目可以从6组到50组不同。绝大多数专题小组研究仅包括几组讨论。 * * 现场工作前的筹备工作 前期的联系：通过中间协调人或直接与被试联系，确定访谈或讨论的日期和具体时间 安排交通工具 指导语、访谈或讨论提纲、记录单、被试知情同意书、铅笔、橡皮、录音机、录音带、电池、茶点、水、现场布置等 * * 以友好、熟悉的问候语开始，然后切入访谈或小组讨论会的主题 恰当地应用倾听与沉默技巧 始终保持开放的头脑和友好接纳的态度 自然地从一个主题过渡到另一个主题，避免生硬地提问或突然转换主题 实施访谈或专题小组讨论会 * * 结束访谈或小组讨论之前 浏览现场记录，看有无遗漏的内容； 简单查看录音情况； 郑重地感谢被试的参与，并留出几分钟自由讨论的时间； 留意被试的情绪反应，特别是一些敏感话题，必要时对一些特殊个体或人群进行必要的情绪舒缓。 * * 资料记录 访谈：记录可以是访谈当时的书面记录、访谈后的书面记录和录音。访谈当时的书面记录可能干扰访谈进程，访谈后的书面记录可能会丢掉一些细节。 一般情况下录音可能是更好的选择，但事先需要征得被访者的同意。 访谈后需要将录音内容转变成书面材料，这个过程很费时间。 * * 资料记录 专题小组讨论：应该录音并将其转写成书面材料。如果不能录音，那么认真记笔记是极其重要的。 研究者在讨论当时在记录纸上记录被访者的重要观点也是非常有用的。 * * （三）资料整理与分析 质的研究资料分析运用的是归纳法，即通过整理分析资料得出假说或理论； 量的研究资料分析运用的是演绎法，即事先定好一个理论或假说，然后收集资料以验证这一理论或假说是否成立。 * * 资料整理与分析 首先将原始资料系统化、条理化，然后将资料编码、分类、集中、比较和浓缩，最后对资料进行解释、推广、形成假说、理论或基础理论。并再次在原记录中对这些理论或假说进行验证、修改，这一过程有时需要反复多次才能完成。 这一整理分析过程因研究目的和研究问题不同而不同，没有一套固定的程序。有时这种分析过程开始于资料的收集阶段，这与定量资料的分析（分析是在资料收集结束之后开始的）明显不同。 对偏离常规的观念进行分析是重要的，即必须注意少数派的观点及那些与研究者总