请运用观察技术收集一幼儿典型案例分析其个性特点并提出相应.doc

请运用“观察技术”收集一幼儿典型案例，分析其个性特点，并提出相应的教育策略或措施。 幼儿姓名 韩楚豫 性别 男 年龄 6岁 指 导 老 师 陆志娟 被矫正幼儿情况分析 幼儿的一般情况 孩子是这个学期刚从外地学校转到我们学校来读书的，性格比较内向，也比较胆小，家里也是由奶奶一手带大并看管，平时缺少与家人的交流和沟通，所以在幼儿园不愿意和老师同伴主动交流自己的想法，遇到事情不能解决也只会哭或者咬手指，对于他爱咬手指的行为奶奶也是无可奈何。 问题行为表现 孩子在幼儿园的一日好多中，不管是上课、游戏、看电视还是睡觉，总是喜欢把自己的几只手指放在嘴巴里，除了吃饭时不能放，只要两只手没事可做了，他就会不自觉地将手放在嘴巴里，咬得津津有味，任凭老师阿姨多次提醒都无济于事。孩子的这种行为严重地影响了他的正常学习和游戏生活，也会对他今后的成长有不良的影响。 可能的原因解析 吸吮手指、咬指甲现象较多地出现于孩子动脑筋、睡眠时候，幼儿的神经系统发育尚未完善，大脑皮层的神经细胞比较脆弱，耐力小，容易疲劳，需要高质量的睡眠。而幼儿吸吮手指、咬指甲，又直接影响了孩子的睡眠质量。 从心理卫生的角度来看，吸吮手指、咬指甲的孩子在心理上处于紧张，不安的状态，又怕受责备，又忍不住把手指放在嘴里，时时处于内心的冲突状态，导致孩子焦急、矛盾的消极情绪，阻碍了孩子心理健康成长。同时，这不良的行为常遭到周围同伴的讪笑或者家长、保教员的“负强化”形成了孩子自卑、害羞、焦虑、性情急躁等不良性格。 如吸吮手指甲的原因十分复杂，既有自身的生理和心理特质的原因，但也有家庭、社会、幼儿园等因素的影响。 矫正前准备 拟采用矫正方法 采用正强化法，在操作过程中，需遵循操作程序及原则： 1、正确选择要强化的行为，所选择的要强化的行为应该具体的、可观察、可控制、可评价的行为。 2、正确选择强化物。 3、通过正强化物的选择调查表，对幼儿及家长进行询问、调查，确定幼儿的有效强化物，并按由弱到强的顺序排列，据此准备好实物性强化物，以供强化时使用，强化物应立即呈现在所需要的行为发生之后。 4、正确实施正强化，正强化实施前，将计划告诉被矫正幼儿，取得积极配合在所需要的行为出现后，立即予以强化，不要延搁很长时间，并向幼儿说明被强化的具体行为，也说明出现哪一行为而得到奖励，合理分配，控制好强化物的选择及数量保证强化物的有效性。 5、逐渐脱离强化程序，逐步消除可见强化物，以社会性强化物代替，也可寻找环境中其他自然强化物来代替 拟采用活动内容与准备 1、消费性强化物：指糖果、饼干、饮料、水果等一次性消费物品。 2、活动性强化物：指看电影、看小书、过生日、郊游等。 3、操作性强化物：指绘画、骑小车、游戏、玩球等。 4、拥有性强化物：指一段时间内孩子可拥有享受的东西，如穿上自己喜欢的衣服或花纸等个人拥有物。 5、社会性强化物：指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激， 如口头赞扬：拥抱、点头、微笑，甚至仅仅是注视一下等社会性注意。 家长配合要求 家园教育的一致性，会达到事半功倍的效果。 教师在矫正前把矫正计划告诉家长，并说清计划的心理依据，征求他们的意见，争取他们的配合。尤其是要求家庭教育同幼儿园教育保持同步，吮吸手指时绝不能给予强化，不再吮吸手指时要及时给予正强化物。当幼儿园在矫治过程中，需要家长配合时，家庭要支持配合，如有一定阶段时，需妈妈带幼儿出去玩一次，妈妈也应挤出时间来与教师合作进行教育。 矫正过程 矫正阶段及时间 采用策略及矫正情况记录 第一阶段 9、1—10、1 ㈠引导幼儿进入角色,形成要讲卫生的自主意识。 我精心设计教内容，并贯穿于矫正的全过程，利用教育材料对吮手指、吮指甲行为进行矫正，通过集体教育与个别教育相结合，不断提高幼儿的认识水平，增强克服不良行为的自主意识。 1、利用读书指导法，形成初步的认识 选取一些合适的故事，看图讲述内容或儿歌等教育活动，如故事《圆圆和圈圈》，通过对他进行个别指导，让川川明白吮手指，手上会生细菌，会生蛔虫，肚子会痛，会像故事中的圈圈一样，人会变瘦的道理。通过故事《豆豆的手》、《小手指的话》、《手指兄弟》，看图讲述《从小讲卫生》、《小熊咪咪》、《奇奇的指甲》、《难受的大拇指》等，通过对以上故事内容的理解，明白吃手指带来的危害，形成要爱护小手讲卫生的初步认识，让幼儿认后的结构，知道手的本领大，懂得要好好爱护小手。 第二阶段 10、9—11、20 2、通过不同领域的游戏，提高幼儿的认识，增强自主意识 在教育活动中，采用幼儿喜欢的表演或游戏形式，通过木偶表演、情景游戏、角色游戏等，让幼儿在游戏中学习、矫正。 ①如通过木偶表演《小白兔和小灰兔》：让幼儿知道吮手指是一种坏习惯，一种幼稚的行为。 通过情景表演《肚子为什么会疼》，让幼儿明白吮手指