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作业1：选择 1 个主题的教学内容，反思你的教学实践中出现的无效和低效的行为和原因，并利用探究式教学策略（或科学史教学策略）设计一个小的教学活动片段，你是怎样提高教学的有效性？ 由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于缺乏必要的经验和能力，在教学实践中，存在着某些无效和低效的行为。这些行为主要表现有以下几个方面： 1.课堂时间利用不够； 2.对学生学习兴趣的引导不够；3.为赶进度不能做到“点”、“面”兼顾； 针对以上存在的无效和低效的行为，我认真反省主要原因有以下几点： 1、主要是教前准备不足，应该课前写在小黑板或投影片上的却没有这么做，致使寸时寸金的课堂时间白白浪费。另外，教学时考虑不周密，上台学生板演没有与学生在台下练习同步，毫不吝惜课堂时间，影响教学节奏。 2、一味的认为只要自己讲清楚了，学生就能懂，忽略了每个学生的理解能力不一样，他们之间是有差别的；最重要的一点是忘了要激发学生的学习兴趣，这样才能最大限度的提提高学习成绩。 3、由于生物这门课程在高二才开，而且高二这一年要讲完三本书，以致于我们老师为了赶进度而不断的讲授新课，而很多知识点并未展开来讲。这样就造成了学生只学了一点点知识，而不会应用于做题。 在大力推进素质教育的今天，如何提高课堂效率、提升学生的能力，是一个永恒的话题。多年的教学实践，使我感觉到要达到这一目标，除了教师要具有较高的思想素质、业务水平和较强的敬业精神之外，还必须精心组织课堂教学，采取行之有效的教学方法，才能高效率地利用课堂这个主阵地，全面提升学生素质。现结合我从事生物教学的经验，谈谈自己如何提高生物课堂教学效率的几点体会。 一、注重学生学习兴趣的培养 二、明确每堂课的教学目标 三、联系实际，体现生物课堂教学的学科特色 四、面向全体学生，分层教学 案例 “植物细胞的吸水和失水”的学习 学习活动中，教师事先没有告诉学生具体的设计和操作方法，教学过程中主要是帮助学生自己去探究，从问题的提出、探究方案的设计、探究过程的开展、探究结论的得出在很大程度上都是学生自主完成的，过程中教师随时提供了一些协调、引导、点拨和答疑，最后，在学生总结经验教训的基础上，教师帮助他们进一步提高。因而教学活动不只停留在探究活动的形式和外壳，而是从探究活动的特性——学生的自主构建出发进行设计。结果课堂上学生的探究兴趣和热情都很高，思维活跃，提出了多种不同的方案，也出现不同的实验现象和效果。通过教师及时组织讨论，学生在知识和方法上都得到了有效的提高。试举一例如下： 情境引入：把白菜剁碎了做馅时，常常要放一些盐。放盐后稍等一会儿就可见到有水分渗出。对农作物施肥过多，会造成“烧苗”的现象。 根据上述现象请学生讨论后试着提出问题。 提出问题：植物细胞会出现失水的情况吗?植物什么情况下会出现失水的现象？ 在此基础上请学生做出假设，并及时纠正。 做出假设：当外界浓度大于细胞内液浓度时，会出现失水的情况。 设计方案：1.制作洋葱鳞片叶外表皮的临时装片。2.用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生质层的位置。3.从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，盖玻片下面的洋葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。4.用低倍显微镜观察，看细胞的中央液泡是否逐渐变小，原生质层在什么位置，细胞大小是否变化。5.在盖玻片的一侧滴入清水，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，洋葱鳞片叶表皮又浸润在清水中。6.用低倍显微镜观察，看中央液泡是否逐渐变大，原生质层的位置有没有变化，细胞的大小有没有变化。 实施试验：学生按照设计方案开始进行试验，学习情绪高涨。 结果讨论：实验现象非常明显，在蔗糖溶液中中央液泡变小；在清水上中中央液泡又变回原来的大小。。由此现象推出结论：外界溶液浓度大于细腻内液时，细胞会失水；外界浓度小于细胞内液时，细胞会吸水。 表达交流：学生分组派代表向全班同学汇报本组的探究方案、实施过程、探究结果以及获得的经验和教训，共享成果。某小组发言时，其他组可以提问或提出建议。 如“新陈代谢与酶”、“探究温度对酶活性的影响”、“植物的矿质营养”、“动物激素饲喂小动物的实验”等内容可采用此法进行教学。 作业2选择 1 个主题的教学内容，反思你的教学实践中出现的生成误区，并列举出你已经收集到的学生错误概念，并设计相应的题目对学生的错误概念进行诊断。 由于生物是新开的课程，内容也比较抽象，因此上课时只注意传授知识，讲的内容比较浅显易懂，适合大部分学生，这样就忽视了其他学习平的学生,抱怨教的学生多,不能各个了解。反射和应激性；原生质、原生质层与原生质体；赤道板和细胞板；先天性疾病和遗传病；；DNA连接酶和DNA聚合酶终止子和终止密码子等等，可用比较法进行学习、巩固 答：（1）钠-钾泵的工作原理是什么。 （2）