《种子的构造与类型》教学设计.docVIP

《种子的构造和类型》教学设计 太原市小店区第一高级职业中学 刘俊红 一、教材分析 1、教材地位：《植物》是园艺专业的一门基础课，本课程的教学目标是让学生认识和了解植物的一般生活规律，为学好专业提供必要的基本知识、基本理论和基本技能。 2、教材编排体系及各章节的关系： 1）教材内容主要包括：植物形态、植物构造、植物生理、植物分类和植物生态学五部分内容。 2）教材编排体系的特点： 首先是由小到大关系：由细胞--组织--器官--植物体--植物群落--植被--生态系统。 其次是在并列关系中体现出一个植物生长周期的循环体系：从第二章种子开始依次为：根、茎、叶、花、直到第七章：果实和种子，既体现出并列又从种子回归到种子，完成了植物生长周期的循环。 3、教学重点： 植物种子的形态虽然多样，但基本构造却是相同的，而且本节内容也是以基本构造为基础，来拓展学习种子的基本类型，从而让学生能够判断出种子的类型，因此确定种子基本构造作为本节内容的重点。 4、教学难点： 根据职业教育“以能力为本位，以就业为导向”的精神，培养具有一技之长的劳动者的要求，以及教学内容和学生的实际情况，我把难点确定为：准确判断种子的类型。 5、教材处理基本构想： 整节内容知识结构以种子的构造为主线，第三知识点种子类型的分类是以第二知识点种子的构造为基础，以种子构造中子叶的数目、胚乳的有无为依据进行分类，为了保证学生在学习过程中对知识结构有一个完整的认知，故将种子依据贮藏的营养物质的不同进行分类的知识点（P32第三段内容）安排到第三个知识点种子的类型后面讲解。 二、学生情况分析 1、我校学生较多是来自于农村中学的学困生，对学习缺乏动力、缺乏目标，性格纯朴、活泼、好动，初中阶段也不重视生物、科学这类课程的学习，对种子的认识主要来源于农村生活过程中形成的生产实践经验，但缺乏理论知识，不能用专业知识来理解、解释种子的构造及类型，出现表述不准确、理论与实践相脱节的现象，我在专业课教学中将注重理论联系实际，开展多种形式的教学实践活动，让课堂内容贴近他们的生活，激发他们的学习兴趣，引导他们用专业术语表述农业生产实例。 2、由于学生参加劳动实践经历的差异、个人兴趣爱好以及个性特点的不同等原因决定了学生存在个体差异，针对差异我在教学过程中的问题设置环节注意到了设置问题的层次性，设计不同层次的问题，由浅入深、层层递进，照顾不同层次的学生。 三、教学目标分析： 1、知识与技能： 掌握种子的构造及各构造的作用 掌握种子的类型 学生能够判断出种子的类型 2、过程与方法： 在学生相互交流讨论、动手操作、观察不同点的基础上，在教师启发引导下，运用“提出问题－分析问题－解决问题”的方法，引导学生根据现实生活经历和体验及收集到的信息来理解抽象的理论知识。 3、情感态度价值观： 通过种子构造和类型的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。 四、教学方法、手段及时间安排 1、教学方法：高中学生的思维发展达到了一定的水平，他们喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，教师要尊重他们的独立性，大胆的信任他们，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性。根据上述学生特点，结合教学具体内容，本节课我采用“问题探究法”教学方法。在具体的教学过程中主要突出以下几个方面的操作： 1）创设问题情景，注意问题的层次性，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。 2）在实施问题探究式教学方法过程中，让学生以独立思考、相互交流、分组讨论的形式，在教师的引导下分析和解决问题，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。 3）在探究问题时留给学生足够的思考时间和空间，开放学生的思维，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 2、教学手段：本节教学内容理论性强，比较抽象，教室内也没有配备多媒体，我选择利用实物与书上配图相配合，引导学生通过阅读、观察、识图、对比等方法获取相关知识，在动手操作实践过程中自己摸索，观察和分析现象，探索出“新”知识。 3、时间安排：1课时 4、教学用具：经过浸泡的玉米、小麦、黄豆种子及蓖麻种子、小黑板 五、教学过程设计： （一）、导入新课 设问：1.被子植物的六大器官指什么？齐答：（根、茎、叶、花、果实、种子） 2.繁殖器官主要指植物的哪几部分？个答：（花、果实、种） 种子是植物的繁殖器官，也是新一代生命的基础。将种子播入土壤中，在适宜的条件下，就萌发长出幼苗。植株长大后，又能开花结出种子。可见，种子在植物的个体发育中占有很重要的地位，本节课我们一起学习《种子的构造和类型》。 目的：通过复习上节内容，引入本节内容，达到温故而知新的目的。让学生从专业的角度认识到种子的重要性,激发学生的求知欲。 [板书课题] [交待知识目标] 三