基于-翻转课堂-模式的语文教学——以初中语文课文《荒岛余生》为例期刊.pdfVIP

第 36 卷 第 5 期 长春师范大学学报 2017 年 5 月 Vol.36No.5 JournalofChangchunNormalUniversity May20 17 基于“翻转课堂”模式的语文教学 ———以初中语文课文《荒岛余生》为例 彭　 莹,罗浩波,张海燕 (喀什大学 教育科学学院,新疆 喀什 844000) [摘　 要]基于“翻转课堂”模式的语文教学,有别于传统教学中不能突出因材施教、重理论轻实践、 重理性轻感性、重结果轻过程的情况。 基于语文教学的SWOT原则以及“翻转课堂”模式的分析,按 照课前、课中、课后三阶段,构建“翻转课堂”语文教学模式,有利于语文教学中三维目标的达成。 [关键词]翻转课堂;语文教学;《荒岛余生》 [中图分类号]G632.0　 　 [文献标志码]A　 　 [文章编号]2095-7602(2017)05-0182-03 “翻转课堂”由英语“Flipped Classroom”翻译而来,也称“反转课堂”。 目前国内对“翻转课堂”的一般认识 可以概括为:教师借助信息化手段,借助视频、音频等学习媒介,师生共同参与的以协作学习、探究活动为主的 一种新型教学模式。 “翻转课堂”主要有以下特点:第一,课堂角色由“教师主演”向“学生主角”翻转;第二, 教学预设由刚性预设向弹性预设翻转;第三,教学过程由“先教后学”向“先学后教”翻转;第四,教学内容由教 师安排向学情需要翻转;第五,学习心态由被动接受向主动探索翻转。 通过借鉴国内外学者的“翻转课堂”模 式,本文以《荒岛余生》为例,阐述适合语文教学的“翻转课堂”模式构建。 一、基于“翻转课堂”模式的语文教学运用分析 (一)“翻转课堂”语文教学的SWOT分析 1.优势因素(strength) 首先表现在语文学科更适合自学自悟、先学后教;其次,帮助学生获得更丰富的审美体验。 《荒岛余生》 这篇课文选自经典文学作品《鲁宾逊漂流记》,文笔优美、情感细腻,精妙的语言文字组成特殊审美意境,进行 翻转课堂教学具有明显的优势。 翻转课堂“先学后教”的特点还能帮助学生增加阅读量;最后,“翻转课堂”完 全可以按选材与剪材、语言、题材或体裁、构思技巧、写作结构等进行专题整合,为多种语文教学活动提供 时间。 2.劣势因素(weakness) 首先是实践经验不足;其次,微视频制作难度较高。 “翻转课堂”的微视频制作除了要求教师对教学内容 和学生学情有准确的把握以外,还需要大量的资源作支撑;最后,“翻转课堂”扩大了学生在构建知识过程中 的自由空间,但也存在过分强调学生的主体地位而导致教师主导作用缺失的情况。 3.机会因素(opportunity) 首先是世界范围内已经掀起的“翻转”浪潮;其次,有利的政策法规环境。 我国教育部发布的《教育信息 化十年发展规划(2011—2020年)》提出,“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教 育模式创新为核心。”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调教师要在教学中运用现代科技手段;最 后,日益发展成熟的现代信息技术为“翻转课堂”教学模式的广泛应用提供了更加有利的支持。 [收稿日期]2017-01-05 [作者简介]彭莹(1990- ),女,硕士,从事课程与教学论研究;罗浩波(1966 - ),男,教授,硕士生导师,从事文学研究;张海燕 (1968- ),女,副教授,硕士生导师,从事外国文学与比较文学研究。 万方数据 ·182 · 　 　 4.威胁因素(threat) 首先是班级规模过大,参与课堂的学生个体间的差异就会增大,容易形成两级分化的现象;其次是应试教 育的压力;最后“翻转课堂”中原本由教师传授的知识内容需要学生在家里通过终端智能设备自主学习,家长 容易产生影响学业的疑虑。 (二)“翻转课堂”语文教学原则分析 第一,“筛”———筛选教学内容和教学行为。 在进行“翻转课堂”前,教师应该对语文教学内容和教学行 为等进行精心筛选,从整体上把握教材内容,精心选择出大概三分之一的具备“翻转课堂”操作可行性的内 容,并将其合理分散在整个