教学技能理论和实践1--3章.pptVIP

提问技能的分类 按认知心理活动过程的复杂程度分类： 1、低级认知提问 回忆性提问 理解性提问 运用性提问 分析性提问 综合性提问 评价性提问 2、高级认知提问 1、回忆提问 从巩固所学知识出发设计的提问。 有复述、认知和选择等形式。（2011初中A单选） 案例：教学“平行四边形面积”时，教师可先提问：矩形的面积公式是什么？ 　　请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、理解性提问 理解性提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。学生要回答这类问题必须对已学过的知识进行回忆、解释、重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来，因此，理解性提问是较高级的提问。学生通过对事实、概念、规则等的描述、比较、解释等，究其本质特征，从而达到对学习内容更深入的理解。 在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。 你能说出水污染对人类的生存有什么影响吗？　　用自己的话阐讲述《小桔灯》这篇课文的中心思想。　　你能说明两次国共合作的历史背景有什么不同吗？ 3、应用性提问 应用性提问是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。 在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。 运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。　　用千分尺测量一根金属丝的直径。　　运用所学过的面积公式，计算你家里的面积。 4、分析性提问 分析性提问是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。学生必须能辨别问题所包含的条件、原因和结果及它们之间的关系。学生仅靠记忆并不能回答这类提问，必须通过认真的思考，对材料进行加工、组织，寻找根据，进行解释和鉴别才能解决问题。这类提问多用于分析事物的构成要素、事物之间的关系和原理等方面。 在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。 我国当前为什么要采取公有制为主体，多种所有制并存的经济制度？　　为什么坏血病曾一度是海员的常见病？　　《詹天佑》一文讲解后，设计这样一个问题：本文写詹天佑修筑京张铁路的事迹，表现了他是一个爱国工程师，为什么却用很大篇幅写帝国主义的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章表现的主题有什么关系？ 5、综合性提问  综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。这类提问强调对内容的整体性理解和把握，要求学生把原先个别的、分散的内容以创造性方式综合起来进行思考，找出这些内容之间的内在联系，形成一种新的关系，从中得出一定的结论。这种提问可以激发学生的想象力和创造力。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如……会……、如果……会……、结合……谈……、根据……你能想出……的解决方法、总结等。 　 假如《项链》中的玛蒂尔德没有把项链弄丢，你推测舞会后她的生活会发生变化吗？会有什么变化？　　假如地球上的森林被砍伐光了，地球会发生什么变化？　　你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？ 6、评价性提问 评价性提问是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式。这是一种评论性的提问，需要运用所学内容和各方面的知识和经验，并融进自己的思想感受和价值观念，进行独立思考，才能回答。它要求学生能提出个人的见解，形成自己的价值观，是最高水平的提问。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对……有什么看法等。 通过《项链》这篇文章，你怎样看待法国各阶层人民的生活？　　你怎样看待少女贞德的牺牲精神？　　你是赞成这个结论还是反对这个结论？原因是什么？ 第四节 课堂倾听技能 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程 一、课堂倾听的涵义 是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。 二、课堂倾听的内容 1.学生的回答与讨论 2.学生的提问与质疑 3.学生的需要和情感 4.学生的思想和心声 三、课堂倾听的类型（2011高中B、2011小学B多选） 1、介入型倾听 2、非介入型倾听 四、课堂倾听的基本要求(2010年简答题） 第五节 课堂对话技能