“互联网＋”背景下混合式学习模式在高校外语听力课程中的应用研究 research on the application of blended learning models in college foreign language listening course in the context of“internet plus initiative”.pdfVIP

２０１６ Ｎｏ４ 北京城市学院学报 ２０１６ 年第４ 期 （Ｔｏｔａｌ Ｎｏ１３４） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ ＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１３４ 期） “互联网＋”背景下混合式学习模式在 高校外语听力课程中的应用研究 李嘉懿，李亚萌 （北京城市学院　国际语言文化学部　北京　１０００９４） 摘　要：“互联网＋”时代背景下，信息技术与教育教学实践的深度融合不断改变着传统外语听力课堂的授课 模式。而以多媒体网络教学平台和智能移动终端为媒介的混合式学习模式在高校外语听力课程教学中的应用，既 满足了当代大学生乐于使用互联网进行个性化学习的需要，又保留了传统课堂面授的优势，能够更好地培养学习 者自主学习和创新的能力。文章从混合式学习模式的内涵及特点入手，设计了外语听力课程的教学，同时论述了 这种学习模式应用的必备条件以及具体实施步骤。 关键词：“互联网＋”；混合式学习；听力课程；应用研究 中图分类号：Ｇ４３４　　　 文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３ －４５１３ （２０１６）－０４－０１３ －０６ 　　引言 之上演变而成，最初应用于企业培训领域，而 后随着互联网的普及逐渐进入国际教育技术界 由于种种原因，目前很多高校的外语听力 的视野，２００３ 年计算机教育应用国际会议后， 课程至今仍然沿用 “放音 －做题 －对答案”的 该学习模式由何克抗教授引入中国。而在其之 传统教学模式，面对思想活跃、追求个性化发 后，随着大数据时代的到来与教育信息化改革 展的 “９０后”学生，其机械、单向的教学弊端 逐步暴露出来。这种 “教师为主体、学生被动 的深入，这种学习模式逐渐得到国内教育界的 学习”的模式抑制了学生的学习积极性和自主 关注。 学习的能力。随着移动互联网的快速发展，信 混合式学习目前没有一个权威的定义，学 息化环境的不断优化改变了人们的生活和学习 术界从不同的角度对此进行了分析解释。综合 方式，信息技术与教育教学实践的融合势在必 概括多数学者普遍认可的观点，从广义上讲， 行。在这种时代背景下，集合了传统课堂和Ｅ 混合式学习包含用于实现教育目标的多种技术 Ｌｅａｒｎｉｎｇ （数字化或网络化学习）优势的混合式 或媒体与传统面授课堂活动的结合或混合；而 学习模式为高校外语听力课程教学提供了新的 狭义上讲，混合式学习则是指在线教学与课堂 思路。 教学的融合［１］。 在研究相关文献后，我们认为 Ｓｉｎｇｈ＆Ｒｅｅｄ 一、混合式学习的内涵及特点 提出的观点反映了混合式学习的基本特点，谓 混合式学习 （Ｂｌｅｎｄｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ），是在二十 之 “五适当”，具体说来即是：“（混合式学习） 世纪八十年代兴起的ＥＬｅａｒｎｉｎｇ 学习模式基础 是在 ‘适当的’时间，通过应用 ‘适当的’学 收稿日期：２０１６年０７ 月２７ 日 作者简介：李嘉懿 （１９７８ －），女，辽宁人，博士，副教授。研究方向：法语教学法、法国文学与比较 文学。 李亚萌 （１９９０－），女，山西人，硕士，助教。研究方向：法语教学法、企业管理。 ·１４ · “互联网＋”背景下混合式学习模式在高校外语听力课程中的应用研究 习技术与 ‘适当的’学习风格相契合，对 ‘适 教育如何与互联网技术相融合已成为教育界热 当的’学习者传递 ‘适当的’能力，从而取得 议的焦点，不同层次、不同学科的教育教学都