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2004年第 5期 比较 教 育 研 究 No．5，2004 (总第 168期) ComparativeEducationReview GeneralNo．168 ●教育思想与理论 国外思维培育的理论与实践① 胡卫平 (山西师范大学课程与教学研究所，山西临汾041004) 【摘要】本文从教育与心理学家的思维培育思想、思维培育的基本理论和思维培育的主要课 程和方法三个方面，分析与介绍了国外思维培育的理论与实践。 【关键词】思维培育 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2004)05—0018—06 从古代中外思想家与教育家的论著中可以 或假设，以发起或引导其他心智活动搜集事实材 看到，对思维培育的研究已有悠久的历史。但是， 料；第四，推演观念或假设的涵义；第五，在外表的 对其作科学的研究，还是到心理学，特别是教育 或想像的行动中检验假设。反省思维的五个形态 心理学诞生之后才真正开始。本文将对国外思维 存在于每个思维单位的两端，一端为 “开始”，是一 培育的理论和实践进行概括性的介绍，以便了解 个迷惑、困难或纷乱的情景；另一端为 “结束”，是 这方面的研究现状，总结过去的经验，指导未来 一 个澄清、统一或解决的情景。后来，他将这五个 的研究。 步骤应用于教学过程，提出了教学过程的五个阶 段：从情景中发现疑难；从疑难中提出问题；作出 一 、教育与心理学家的思维培育思想 解决问题的各种假设；推断哪一种假设能解决问 1．杜威的思维培育思想 题；经过检验来修正假设 、获得结论。2【1这是一种 杜威(J．Dewey)提出了 “反省的思维的分析”，[1 “从做中学”的教学步骤，在 “做”中思维，通过思维 他认为思维或反省思维是一种观念，观念来 自于 提出问题和解决问题，并在 “做”中验证效果。杜威 事实。当一个含有困惑或疑难的情景产生时，置身 的上述思想，目的是促使学生能动地思考问题，发 于这一情景的人，可以采用几种不同的方法，便开 现知识情景，发展思维能力。但是杜威的思维理论 始反省了。反省包括观察、暗示，事实与观察是反 和教学理论的基础，是儿童的盲 目探索的 “做”，忽 省中的相关的不可缺少的因素。在此基础上，杜威 视教师的指导，这就使他的理论有着局限性和缺 提出了思维的五个步骤，称之为 “反省思维的五个 乏科学性。 形态”，即第一，暗示，思维跃进了一个可能的解 2．布鲁纳的思维培育思想 决；第二，感觉 (直接经验)的困难或迷惑的理智 布鲁纳(J．S．Bruner)教学理论的中心思想有 化，成为一个待解决的问题，一个必须找到答案的 三个方面：一是学习学科的基本结构；3【1二是早期 疑问；第三，用一个又一个的暗示，作为领导观念 教学；…三是发现学习(Learningbydiscovery)。布 ①全国教育科学 “十五”规划课题的研究成果。 作者简介：胡卫平(1964一)，男，山西霍州人，山西师范大学课程与教学研究所所长，教授，教育学博士。 ～ 18～ No．5．2O04 比较 教 育 研 究 2004年第 5期 GeneralNo．168 ComparativeEducationReview (总第 168期) 鲁纳思维培育的思想体现在他所提倡的 “发现学