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第 1期 2005年6月 农业教育研究(西南农业大学) 总第56期 农业昆虫学立体化教学的探索与研究 李云瑞 刘 怀 吴仕源 陈 力 刘映红 (西南农业大学植物保护学院，重庆400716) 一 、 对农业昆虫学教学的思考 2l世纪的竞争，是人才的竞争，谁拥有世界一流的人才，谁就掌握了科技与经济发展的 主动权，而人才的竞争，归根结底是教育的竞争，而2l世纪高等教育的人才培养 目标就是培 养和造就一批厚基础、强能力、高素质、广适应的创造性专门人才。因此，如何培养2l世纪 的合格人才，全面提高人才素质，以适应新世纪、新形势下社会主义市场经济的需要是高等 教育面临的重大课题，而如何结合学科和课程特点搞好教学工作，使教学趋于科学、合理，则 是每一位高校教师不断研究和探讨的课题。 “农业昆虫学”是农业院校植物保护专业的骨干课程，同时也是园艺、农学等植物种植 类专业的必修课，是一门理论与实践结合十分紧密的课程。就植物保护专业而言，该课程的 教学学时数从上个世纪八十年代的180学时，逐渐压缩到目前的85学时，园艺、农学等专业 教学学时数更是从8O一9O学时逐渐压缩到 目前的3O一4O学时，因此，原有的教材以及传统 的教学手段和学习方式就难以实现 “农业昆虫学”的教学 目的。面对这一现实 ，在深入研究 该课程特点的基础上，以21世纪高等教育的人才培养 目标为指导思想，我们围绕教学大纲， 对教材建设、教学内容、教学环境、教学手段以及学生综合素质的培养等进行多角度、多层面 的探索与实践，逐步形成了以学生为主体的 “农业昆虫学”立体化教学体系，并在本门课程 的教学各个教学环节中广泛使用，使我校的农业昆虫学在理论教学、实践教学和学生综合素 质的培养等方面得到了不断完善和发展，教学质量和效果得到了全面提高。 二、教学内容的立体化探索与实践 二十一世纪是信息爆炸的时代，时代需要的是以掌握方法、独立钻研、创新意识为核心 的素质教育。随着知识总量的增多和知识在人们生活中地位的提高，学生要学的内容也越 来越多，这是不可抗拒的时代趋势，而以减少内容为手段来减轻学生负担已经不能解决根本 问题了。众所周知，农业昆虫学是一门知识和技术密集的学科，涉及的内容十分广泛，广及 大地、高至天空；微及分子和基因，宏至整个生物圈的时空转换，涉及了全球的气候、土壤、动 植物和人类活动的复杂过程。农业昆虫学的学习和研究除了以昆虫学的分支学科如昆虫形 态学、分类学、生物学、生态学、生理学和毒理学作为基础理论外，还涉及植物生理学、作物栽 培学、遗传育种学、土壤肥料学、分子生物学、微生物学、植物学、动物学、气象学、物理学、农 药学、化学、数学、计算机科学和现代信息技术科学等等学科的知识，就某一作物而言，其害 虫种类也是十分繁多，但从研究思路与内容上考虑，无论是常见的种类，还是突发性的种类， 都存在许多共同性，当然不同类型有其特殊性。因此我们针对本课程内容特点，在认真研究 学生的认知规律之基础上，将本课程的内容划分为重点讲授基本理论与基本技能、一般讲授 7 李云瑞 刘 怀 吴仁源等 农业昆虫学立体化教学的探索与研究 达到知识面的拓展、介绍性的典型实例和前沿发展三个层次。教学时再巧妙利用时机，介绍 与农业昆虫相关的趣闻佚事，使教学有张有弛，使较枯燥的理论与有趣味的实例相结合。这 样既突出了重点、拓展了学生的知识面，又大大增强了本课程的趣味性，极大地激发了学生 对本学科的学习兴趣。 三、教材的立体化建设 教材是教学中首要的、举足轻重的工具。我国的现代 “农昆”教育始于上世纪20年代 ， 初 ，50年代各农业院校使用的教材多为自编讲义；60～70年代原浙江农业大学、华南农业大 学、西北农业大学等分别主编、出版了 《农业昆虫学》。1963年原西南农学院植保系王辅教 3¨ 授主编了具有 自身特色的 《农业昆虫学》，供我校教学使用 ，后经3次审修，多次印刷，一直 沿用至上世纪末。以上教材，皆反映了我国当时的 “农昆”研究和教学的最高水平，为我国 t 的 “农昆”教育作出了不可磨灭的贡献。二十世纪后20年我国的 “农昆”