比较教育研究的路向及选择.pdfVIP

维普资讯 广东技术师范学院学报 2006年第 3期 JoumalofGuangdongPolytechnicNormalUniversity 比较教育研究的路向及选择 喻忠恩 (广东技术师范学院，广东广州 510665) 摘 要：借鉴是比较教育白产生以来的出发点，也是比较教育作为一门独立的学科的最根本特征。作为后发外生 型国家，中国比较教育研究应始终关注本土教育的实际需求，继续走借鉴的道路。脱离中国国情的经验输出的做法， 不是比较教育发展的新出路，也不是当下中国比较教育应担当的历史使命。 关键词 ：比较教育；路向；输出 中图分类号 ：G40—059．3 文献标识码-A 文章编号：1672—402X(2006)03—0104—03 至更加突出。一是严重脱离中国教育的实际，终 日埋头 一 、 比较教育研究及其路向分歧 于外国教育资料之中；二是缺乏理论深度，不能从分析 中国比较教育产生于20世纪初。不过，在晚清新 比较中找到规律 ，因此无法结合本国的教育实践吸收 政中施行的新式教育是照搬他国教育制度的产物，教 借鉴先进的教育经验；三是不重视学科理论建设。 育领域的新旧势力和因素还处于相当激烈的冲突之 在这场比较教育的危机中，学科 自身理论体系建 中，现实对比较教育发展的需求极其有限。因而初期的 设的不足只是显在的一面，它至多引发学科身份认同 中国比较教育不能应对当时新式教育本土化过程中的 的不确定性。而隐性的一面则更本质、也更严重：比较 不适。比较教育研究在我国的真正勃兴，则是在 20世 教育研究本身就是实践性极强的一门学科，理论与实 纪 80年代以后。改革开放政策的实施，为我国教育领 践的无法弥和互动，既限制了研究者的热情，也不可避 域开拓国际性视野创造了良好的环境；而教育领域的 免地招致人们对这种理论研究在现代化教育启蒙之外 改革与现代化进程的开启与推进更是迫切地提出了教 的实际意义的质疑。因此中国比较教育的危机，实质上 育指导思想、理论变革与转型升级的要求。这些为比较 是既无法解脱源于内部的学科困扰，又无以应对来 自 教育研究的深化提供了重要的动力源和外部条件。 外部的理论诉求的双重危机。 20多年来，中国比较教育界的几代学人，自觉担 比较教育如何走出学科发展的危机窘境 、进而取 负着推进教育现代化的历史使命，不仅重拾起百年前 得新的超越，是近十几年困扰国内比较教育学界的主 以放眼世界的视野与胸怀致力于国家教育体系变革创 要问题。在这个反思过程中，新的问题意识随着学科 自 新的学术传统，初步创建了中国的比较教育学科，而且 我批判性重塑的努力而显现。一些原先几乎不成其为 在理论本土化的道路上进行了有益的探索，从而赋予 问题的问题被重新提出来讨论。比较教育学科研究的 了中国比较教育在新的历史时期鲜活的学科生命力。 出发点便是比较突出的一个。围绕着这个问题，国内出 不过这并不意味着中国的比较教育研究开始走上 现了两种不同的观点。一种观点认为，中国比较教育研 了越来越宽阔的道路。事实上，比较教育研究者在完成 究要秉持服务本国教育的立足点，进一步结合国内实 理论移植和话语转换之后，就发觉理论与现实之间的 际，尤其是教育改革与发展的实践需要，继续深化借鉴 疏离，甚至感觉到面临着被排斥于教育改革过程之外 性输入，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为 以至于找不到现实中自己的位置的危机感。这种失落 教育改革的借鉴。“ 一种观点则认为，中国比较教育 与危机感，使得比较教育理论的深化步履艰难。据研究 在中国教育思想与实践经验的输出方面做得不尽如人 者对 “九五”、“十五”期间国内比较教育研究的调查，自 意，与教育思想与实践经验的输入之间有失平衡。因此 上个世纪 9o年代就已经显现的三大问题依然存在甚 为争取与