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《化石燃料的利用》教学案例 永春二中 林扬奇 课 题 §4.3 化石燃料的利用 1课时 教学目标 知识与能力 （1）知道化石燃料是重要的自然资源。 （2）了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 （3）认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。 过程与方法 （1）课前学生对学习内容进行社会调查和查阅相关资料，特别是学校附近的工业区的能源使用及永春天湖山煤矿。 （2）通过上网搜索煤、石油、天然气等化石燃料及新能源的知识，丰富课堂知识、开拓视野，培养学生的学习兴趣。 （3）课堂中，通过观看多媒体，了解化石燃料的存在和利用。 情感态度 与价值观 （1）培养学生对社会的关注意识； （2）培养学生热爱本土资源感情。 （3）知道必须学好化学等科学知识，为保护环境，解决能源危机作出贡献。 学习重点 化石燃料的利用 学习难点 逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念 教学策略 从课前调查的工业区能源使用情况开始，教师提供尽量丰富的知识背景，指导学生从化石燃料的形成过程出发，来研究其燃烧后的产物；从正反两方面分析化石燃料对人类环境的影响。教师引导学生结合本县天湖山煤矿煤的净煤技术和煤矸石的变废为宝，再学习煤和石油的综合利用；然后回到生活现实中讨论探究。 教学准备或工具 多媒体课件、探究讨论，实物展示 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 我们知道人类的生活离不开能源，你知道生产、生活中常用到哪些能源吗？学校附近的工业区，工厂主要使用什么能源？ 思考、回答 煤、石油、天然气…… 通过调查，培养学生走进社会的能力，归纳能力，及合作精神； 让学生交流自己收集材料 一、化石燃料 ▲煤和石油的形成 ▲煤和石油的分布 化石燃料的类型 煤—“工业的粮食” 石油—“工业的石油” 天然气 讨论、总结 通过查阅资料，大家已经了解了煤和石油的形成，哪位同学把你知道的告诉大家？ 多媒体展示煤和石油的形成 展示我国石油、天然气分布图创设情景提问 “西气东输”图片 回答、讲述、交流补充 学生利用课前预习和所学地理知识进行回答 培养对社会的关注，培养爱国主义思想，通过丰富多彩、生动、形象的画面吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。 探究活动 设疑：家庭中使用哪些燃料？使用燃料应考虑哪些因素？ 自学课本P104页 培养生自学能力 学生交流、讨论、总结后得出：煤、液化石油气、柴草 因素：热值、使用方便、价格、对环境的影响等。 培养学生的探究能力 二、化石燃料燃烧与环境污染 根据煤和石油形成的过程，可判断它们燃烧的产物，观看多媒体有关材料。 学生发言，然后由各小组总结： 1、大气污染，如酸雨、温室效应等 2、水污染 3、热污染 培养学生分析归纳能力；关注环境污染问题。 三、化石燃料的综合利用 创设问题情境： 永春县天湖山煤矿是福建省最大的煤矿，你对它了解多少？天湖山的煤矿有什么用途？ 多媒体展示天湖山煤矿一角与煤的综合利用。介绍天湖山煤矿的净煤技术和煤矸石变废为宝的方法。 实物展示讲解：煤的干馏和石油的蒸馏部分产品 多媒体录象：以煤和石油为原料的多种工业产品 学生交流课前调查结果，讨论，本地的资源更能引起学生的兴趣 观看实物标本和录象，谈感想：原来它们不仅是简单地作为燃料来燃烧的，我们身边的好多物品都是由它们制成的，我们应珍惜它们。 培养学生关注本土资源，关注社会和创新意识。 讨论探究 展示四个讨论话题，与学生共同参与到相关的社会问题的讨论中 1、对减少CO2的污染提出建议。 2、对减少SO2的污染提出建议。 3、汽车将走进千家万户，如何防止汽车对大气的污染？ 4、常用民用燃料有煤气、天然气、液化石油气，你认为选择什么好?理由是什么？ 可任选话题参与小组和全班的讨论 通过四个有关减少化石燃料带来的污染的讨论题，增强学生的社会责任感。由于课堂时间有限，所以只能让学生选择一或两个话题在小组内讨论，然后再在全班交流，这样也能达到以点带面的目的。若课堂上学生讨论特别热烈，意犹未尽，可在课后安排一节专题课，让学生充分参与讨论。 四、新能源开发 引导学生交流新能源的开发情况和开发的意义 多媒体展示一些新能源的图片或资料 学生交流课前查阅的资料 通过多渠道使学生了解如地热、核能、海洋能、可燃冰等新能源，达到师生相互学习的目的。 课堂评价 多媒体展示题目，学生课堂完成（见附一） 7.小结 教师总结本课重点：知道三大化石燃料的主要成分，并分析它们可能造成的环境污染；会从多角度分析选择对环境污染较小的燃料；认识化石燃料的广泛用途。 学生总结或谈感想：通过本课学习，我们知道了化石燃料用途广泛，既是重要的能源，也是重要的工业原料，所以，仅仅做燃料是对它们的一种浪费，而且会对环境