生物的变异教学设计..docVIP

第五节 生物的变异教学设计 学习目标 知识目标 1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异 2、明确生物之间存在差异是变异的结果 3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异 能力目标 1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力 2、举例说明几种遗传变异在育种中的应用原理 情感目标 关注高科技给人类社会带来的影响，能用科学的态度和方法解释生活现象 学习重点 对花生果实大小变异的探究 学习难点 人类应用遗传变异原理培育新品种 学习方法 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线等方面得到训练，并使学生通过实验得出生物的变异是普遍存在的。 教法指导 分组且组内分工明确 材料用具 尺子、白纸、两种花生 学习环节设计 学习内容 学生活动 教师活动 第五节生物的变异 探究活动 两个不同花生果实的大小 二、人类应用遗传育种原理培育新品种 学生回答：这是遗传变异现象。 学生认真思考，积极举手回答 学生分组讨论进行探究：使用什么工具、材料、怎么分工测量、确定探究问题等 提出问题 作出假设 制定计划：本小组探究计划要点提示 ①选出大、小花生各30粒②测量大花生并把数据记录于表中③测量小花生并把数据记录于表中④根据所测数据绘制坐标曲线图 4、实施计划：实验过程中测量数据并记录整理（实验探究报告册P5-P7页） 5、结果和结论： 结果：在同一坐标图中，用实线和虚线绘制不同坐标曲线，（实线为大花生、虚线为小花生） 结论： 6、表达交流 ①比比看哪位同学绘制的曲线漂亮！ ②通过分析两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布图，你得出的结论是 进一步探究：1、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值什么结论？ 2、把大花生种在贫瘠的土壤中，小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？ 3、从大花生中选出一粒饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（提示用孟德尔分析的显性基因和隐性基因与性状表现回答） 做随堂练习 同步探究智能检测的选择题 认真做题、讨论回答 拓展延伸：1、生物的遗传变异给自然界带来什么？给人类带来什么？ 2、应用遗传变异培育新品种举例 拓展探究：1、同是花生，品种不同，它们的后代仍会保持明显不同，这说明花生在品种上的变异是什么原因引起的 2、对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异，你认为这种变异是什么引起的？ 学生阅读教材实例并展开讨论 学生独立做试卷 导入新课：俗话说：一母生九子，连母十个样。这是怎么回事呢？ 对。这节课我们学习第五节生物的变异 展示图片提出问题：1、从这些图片你发现了什么？2、生活中你还知道那些变异现象？请举例 小结：生物性状的变异是普遍存在的。下面我们一起探究一种变异现象：两个不同品种花生果实的大小 组织探究：对学生分组，探究实验 特别提示：1、取样要随机 2、测量果实的长度以毫米计，四舍五入，。如11.5可算作12毫米 3、用坐标绘制曲线时，水平轴为果实的长度，纵轴为样品个数，依据两数的相交点，连成曲线，最好找出最大值和最小值的交点 探究目的：大屏幕展示给学生。 进一步引导探究：引导学生完成进一步探究思考题 引导学生做练习 师生订正答案 大屏幕展示拓展探究思考题 及时给学生订正答案 引导学生学习遗传变异在育种方面的应用原理1、不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育再选择，数代后奶牛保持高产奶量甚至还会增加趋势。这是遗传物质的变异即基因重组 2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。 3、太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。 教师大屏幕展示结论 归纳小结 生物的变异是普遍存在的 二、生物变异分为 1、可遗传变异由遗传物质变化引起 2、不可遗传的变异仅环境变化引 三、生物的变异在培育新品种的应用 1、 高产奶牛 2、高产抗倒伏小麦 3、太空椒 巩固练习 发放试卷