2012学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计(郭艺玲).doc

2012学年第一学期四年级语文上册第二单元教学设计 单元主题：观察与发现 单元目标： 1、认识22个生字，会写28个生字，正确读写词语，积累好词好句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，认真体会作者是怎样观察的。 3、学习作者的观察方法和表达的方法，培养留心周围事物的意识。 4、学会写观察日记，把观察中的发现记下来。 5、古诗两首 教学目标: 知识与技能: 1、认识3个生字，会写4个生字。 2、有感情地朗读并背诵、默写古诗。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 过程与方法： 通过反复朗读，自读自悟，读懂诗句的意思。 情感态度与价值观： 通过学习古诗，培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感。 教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学准备：挂图、生字卡片、课文范读录音，学生收集有关苏轼、陆游的资料。 双基训练点：理解诗句的意思，体会诗人的心境，背诵积累。 课时安排：两课时 第一课时 教学要点：学习古诗《题西林壁》 教学过程： 一、吟诵《望庐山瀑布》导入 1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗——诗人苏轼所写的《题西林壁》 2、板书诗题，读诗题。 二、研读《题西林壁》 复习古诗的学习方法： 1、知诗人，解诗题。 2、抓字眼，明诗意。 3、诵诗文，悟诗情。 三、学习课文 （一）知诗人，解诗题， 1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2、师：谁知道苏轼的生平？（学生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2、分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解。（理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。） 3、全班交流：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4、你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？（改成：你们能用手中的笔画出苏轼描绘的这座山吗？） 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5、从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6、小结：我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。 假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到 __________”说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真面目：“我”没有认清庐山的真面目。只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（让学生发挥想象） 7、指导书写“缘”字：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）诵诗文，悟诗情 1、多诵读。 师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？ （作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。 2、悟诗情。 师：①刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） ②你认为怎样才能看清庐山的真面目？ ③举例说说“从不同角度观察结果各不相同”。结合《画杨桃》 四、总结 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 五、作业 1、背诵、默写《题西林壁》。 2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不（删除一个不）识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 板书设计： 题西林壁 横-——岭 侧———峰 （变幻莫测） 不