16年一年级上册教案.docx

高效课堂教学教案学 科数学任教年级一任教班级3主备教师蒋益芳辅备老师备课时间上课时间课时课 题0的认识学生学习目标1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。。3、通会正确、规范地书写0作业堂清作业：课外作业：背默作业：板书设计0的认识0表示什么也没有 0也可以表示起点课 堂 教 学 过 程学习过程：一、复习旧知3－1＝□ 4－1＝□ 5－2＝□二、探究新知一、激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示小猴吃桃子的主题图。教学第一种含义：什么也没有盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。　　板书：0的认识　板书0并领读“0”二、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。三、揭示第二种含义――――起点 1）出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点 2）学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ 3）发散思维，充分联想　　想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写0 1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3）学生写0　　在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。三、练习提高1、完成第31页的第1题2、完成第31页的第2题3、完成第31页的第3题四、总结梳理今天的这节课中我们学习了0，0不仅表示什么也没，还可以用来表示起点教学反思：高效课堂教学教案学 科数学任教年级一任教班级3主备教师蒋益芳辅备老师备课时间上课时间课时课 题0的加、减法学生学习目标1、让会计算有关0的加、减法。2、要求学生能够看懂图意，并说出图意作业堂清作业：课外作业：背默作业：板书设计0的加减法3－3＝04＋0＝45 - 0＝5相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数课 堂 教 学 过 程一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？师：既可以表示起点，也可以表示没有这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）二、探究新知(一)、教师出示苹果图（1）（2），你从图中看到了什么？，能分别写一道算式吗？（二）、0的加减法1、0的减法（1）. 你看到了什么？2）三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）如果我们用算式表示小鸟飞走的过程，该怎样列式呢？板书：3－3＝04）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思小结：两个一样的数相减，结果得0、2、0的加法1）. 你看到了什么？2）. 两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？师：两片荷叶上共有几只青蛙？该怎样列式？4+0＝43）. 你还能说出这样的算式吗？小结：一个数加上0后，结果还是这个数本身。（三）、拓展思维让学生思考5-0＝观察对比：3－3＝0　　　　 4＋0＝45 -0＝5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）　归纳得出：三、练习提高1、看算式说得数，抢答看谁答得快0-0= 1+0= 1-0= 2-0= 0+3= 0+0= 4+0= 4-4= 0+5= 5-5=2、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）3、完成第30页的做一做（全班集体评价） 4、第31页的第3题要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。四、总结梳理今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，一个数和0 相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。教学反思：高效课堂教学教案学