《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计.doc

231人民音乐出版社四年级下册第三课水乡—— 《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计 【课程标准定位】 人文性：无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。Yes No 2.能否用节奏问答的形式来回答出老师的问题？ Yes No 3.能否说出两种动物的区别？ Yes No 教师课堂教学活动设计 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 新歌教学： 1.初听歌曲范唱。歌曲中的癞蛤蟆和小青蛙之间发生了什么事？ 它俩长得一样吗？ 那还能认错了？这首歌曲唱的确实挺搞笑的。 聆听歌曲范唱。归纳语言，回答问题。 都把对方认错了！ 长得不一样。 有趣。 1.能否听出歌曲所讲述的故事？ Yes No 2.能够说出音乐的风格？ Yes No 教师课堂教学活动设计 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 学唱歌曲。（以故事为线索，一句一句地学唱。） （1）它俩分别站在什么位置？ （听1） （2）癞蛤蟆会发出什么声音？小青蛙呢？ （听2） （3）它俩看见对面站着好像是自己的同类，但是不确定，还仔细地看了看对方，它俩是怎么看着对方的？都说了些什么？ （听3） （4）有疑问我们就回去证实自己的想法。他俩呢？会怎么样？用了什么动词去让彼此看清楚自己？ （听4） （5）看这下清楚对方了吗？他俩又说了些什么？ （6）它俩认错了对方，都非常生气，对吗？为什么？用歌词告诉大家。（听5） （7）跟琴完整地演唱。遇到不准确的乐句，停下来再次纠正。直到能够准确地演唱为止。 （8）这首歌曲在演唱中有什么与我们平时听的其他歌曲不同？这是一首说唱的歌曲，而且歌曲非常（有趣）风趣。 （9）请大家听一听歌曲中的前奏和尾奏给我们描绘了什么样的画面？（听6）学生各抒己见。 （10）让我们也加入到这优美的画面中演唱吧！ 学习“西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙。”先按节奏读歌词，再听琴所给的旋律自己填词演唱。 学习“癞蛤蟆咕咕儿呱，小青蛙呱呱呱。”先按节奏读歌词，再听琴所给的旋律填词演唱。 学习“癞蛤蟆瞪着小青蛙，哎它好像我娃娃。小青蛙望着癞蛤蟆，咦它好像我爸爸。”先读歌词，突出“瞪着”“望着”这两个动词，并表演这两的动作。有节奏地读词。再听旋律填词演唱。这两句是歌曲的难点，在演唱时可以先把速度放慢，再用原速演唱。 学习“两个跳到月光下把那眼睛眨一眨。”突出“跳”“眨一眨”，先按节奏读词，再听旋律填词演唱。 直接按节奏读词“哎，它不是我娃娃。咦，它不是我爸爸。” 学习“癞蛤蟆哈哈哈，小青蛙呱呱呱。”边读词边模仿动作，听旋律填词演唱。 跟琴完整地演唱。 演唱中有唱的，有说的，对白。 聆听完整版的歌曲范唱。想象画面。与大家交流。 跟随完整版的歌曲搬走演唱歌曲。 1.能否随老师的引导，在聆听歌曲范唱的前提下说出故事发生的过程？（歌词） Yes No 2.能否形象的表现出“瞪着”“望着”“跳”“眨一眨”等动词的动作？ Yes No 3.能否跟琴准确地唱准旋律？ Yes No 4.能否生动地说出对话（癞蛤蟆和小青蛙的对话）？ Yes No 5.能否形象的表现出两种动物的动作？ Yes No 6.能否聆听音乐，并想象出音乐前奏及尾奏描绘的情景。并用自己的语言讲述出来？ Yes No 教师课堂教学活动设计 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 了解力度记号，并学会运用。 开始上课时我们知道了不同的节拍会给我们不同的感受，那要让歌曲唱的更生动一些，还可以运用我们的音乐中的力度记号。 先复习f、p、的意义，再扩展到ff、pp的意义，再引出mf、mp的意义。并让学生按自己的认知用拍手的力度体验不同力度记号带给自己的感觉。 4.让我们m