心理学第十章__能力.pptVIP

第十一章 能力 第一节 能力概述 一、什么是能力 定义：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动所必备的个性心理特征。 实际能力 潜在能力 能力与活动： 一方面人的能力在活动中形成和发展，并在活动中表现出来。另一方面，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。 举例：一个具有绘画能力的人只有在绘画中才能施展自己的能力；一个有管理能力的人只有在领导一个企业或学校的活动中才能施展自己的才华。 二、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力：完成大多数活动所必备的能力。 如：观察力、记忆力、思维力、想象力等。 特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成专业活动的心理条件。 如：数学能力、绘画能力、教育能力、管理能力等。 （二）模仿能力和创造能力 （三）认知能力、操作能力、社交能力 才能：顺利完成某种活动需要有多种能力的完备结合。这种结合在一起的能力被称为才能。 例子：教师才能包括敏锐观察力，流畅的语言表达能力，严谨的逻辑思维能力和组织管理能力。 如一位政治家，同时也可能是文学家，历史学家等。 三、能力与知识 区别：１、知识是人类社会历史经验的总结和概括，能力属于人的个性心理特征。 ２、知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢的多，而且不是永远随知识的增加而成正比地发展的。 联系：１、能力是在掌握知识过程中形成和发展的。 ２、掌握知识又以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性。 对知识与能力关系的应用 1、不能仅根据一个人的知识判断能力的高低。 2、在教育工作中不光要关心学生对知识和技能的把握，同时要关心学生能力的发展，并促使将知识转化成能力，让学生的知识和技能能够灵活迁移，用来解决实际的问题。 第二节 智力与智力结构理论 一、什么是智力 西方心理学界对智力的不同理解： 1、智力是个体适应环境的能力 2、智力是个体学习的能力 3、智力是指智力测验所测的能力 4、智力是抽象思维和推理能力，是解决问题的能力。 我国心理学家朱智贤教授指出：智力是一种综合认识方面的心理特征，主要包括三个方面：感知记忆能力，特别是观察力；抽象概括能力（包括想象能力）；创造能力。 智力是个体各种认识能力的有机综合，其中抽象思维占据核心地位。 二、智力结构理论 1、独立因素说 美国心理学家桑代克（Thorndike，1911)提出，人的能力是有许多独立的成分或因素组成。如抽象思维能力，社会适应能力等。 各种不同的能力之间没有任何关系，能力的发展只是单个能力的独立发展。 2、二因素理论 英国心理学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度提出这个理论。 智力的两种因素：一般因素和特殊因素。 一般因素：又叫G因素，是人的基本的心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素 正是由于一般因素的存在，所以人们在完成不同的操作时，表现出某种正相关。 特殊因素，又叫S因素，是保证人们完成某种特定作业或活动所必需的能力。 例如，音高的辨别能力与重量辨别力的相关约0.31，一般的感觉辨别力与教师评定的智力相关约0.38。 各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力。 4、吉尔福特的三维结构模型 吉尔福特（Guiford，1967）认为智力可以区分为三个维度：内容、操作和产物。 内容包括：视觉、听觉、符号、语义、行为。 操作包括：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。这是智力活动的过程。 产物包括：单元、分类、关系、转换、系统、应用。主要指运用上述智力操作得到的结果。 举例： 我们现在再来做一个实验，给你这样一些字母组合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你将它们分别组成熟悉的单词。大家用两分钟的时间来练一下。 这些字母组合可以分别组成： PALN——PLAN TWNO——TOWN CEIV——VICE OCEM——COME 显然，在这个例子中，智力活动的内容为符号，智力操作为认知，智力产品为单元。 5、能力的层次结构理论 英国心理学家埠南（Vernan，1971）继承和发展了斯皮尔曼的二因素理论，提出能力的层次结构理论。 该理论认为：能力是按层次排列的。 最高层次：一般因素 第二层次：两大因素群——言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素 第三层次：小因素群——言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等 第四层次：特殊因素——各种特殊能力 6、卡特尔的流体智力和晶体智力理论 流体智力，主要是先天的，能适应不同的材料并与先前经验无关的一般智力形式。 晶体智力，大部分属于从学校中学到的那种能力。一般表现为词汇和计算方面的能力等。 第三节　能力的个别差异 一、能力类型的差异： 知觉的类型：综合型、分析型、分析综合型； 记忆的类型：视觉型、听觉型、