电子商务专业“2+3”中职-高职衔接项目人才培养模式研究 a study on the talent cultivation mode of a 2+3 secondary and tertiary vocational education linkage project for the e-commerce major.pdfVIP

第32卷第10期 吉林工程技术师范学院学报 V01．32No．10 of Normal 0ct．2016 JournalJilin 2016年10月 En舀neefingUniversity 电子商务专业“2+3中职一高职衔接项目人才培养模式研究 丁玉书 (吉林工程技术师范学院经济贸易学院，吉林长春130011) [摘要】以计算机信息网络技术为代表的科技进步，带来了生产、消费、交换和分配领域的巨大变化， 产业结构亟需调整，岗位需求发生相应变化，表现为对高等职业教育人才需求的增加。为此，需要调整 现有的职教结构，提升中职学生的能力水平，使更多的中职学生接受高职教育。吉林工程技术师范学院 和长春现代商务职业学校合作开展电子商务专业中职一高职“2+3”衔接模式试点工作。为更好地推进 双方合作办学，双方在人才培养目标、课程体系构建、实践教学等方面进行了探索并实施，以提升系统化 培养水平，满足产业结构调整需要，为社会经济发展服务。 [关键词]职业教育；衔接；教学体系；模式 [中图分类号]G712[文献标识码]A [文章编号]1009．9042(2016)10—0039．03 一、中职一高职衔接人才培养模式的意义 才向上发展的通道。 2014年，全国共有职业院校1．3万所，年招生近 针对这一实际，教育部发布了指导性文件。教 950万人，在校生超过2800万人。其中，中职学校近育部副部长鲁昕在全国高职高专校长联席会议2015 1．2万所，年招生近630万人，在校生超过1800万年年会上讲话指出：“高职教育是以改革为基础构建 人；高职院校1327所，年招生近320万人，在校生超现代职教体系的中坚，是现代职业教育以高层次技 过1000万人，招生数和在校生数分别占高等教育的术技能人才服务国家经济转型升级的主阵地。要深 47％和40％。其中中职学生占职业教育的65％，根入推进中高职衔接和学制改革，坚持系统培养、多样 据上述数据分析，目前，我国职业教育的中职教育所 成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创 占的比重过大，这部分人才亟需进一步提升。职业 新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽 教育整体办学处于较低层次，表现为中职和专科层 技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径 次的高职院校为主体；职教结构办学层次不完善，本 成才搭建‘立交桥’。”为此，探索中职一高职衔接人 科和研究生层次的职业教育院校缺乏。低层次的职 才培养模式对于当前开展相应的教育活动，培养社 业教育体现为较低的认同度和社会地位，缺乏吸引 会所需职教人才具有重要的现实意义。 力。为此，要提高中职部分的人才培养规格，达到高 吉林省教育厅积极落实教育部的中等和高等职 职办学层次，提升系统化培养水平，把大量中职学生 业教育的衔接工作。2015年，经吉林省教育厅批准， 培养成具有高职的职教水平的应用型人才，并逐步 吉林工程技术师范学院经济贸易学院和长春现代商 完善本科和研究生层次的职业教育院校。 务职业学校开展电子商务专业中职一高职“2+3”衔 二、电子商务专业“2+3”中职一高职衔接项目人 接模式试点工作，即双方合作办学。电子商务专业 才培养模式的提出背景 中职一高职“2+3”衔接模式试点的基本思路是：学 电子商务是在计算机信息技术迅猛发展形势 生进入中职学校——长春现代商务职业学校学习2 下，出现的新业态、新商业模式，其岗位对人才知识 年，注册中职学籍，侧重文化基础知识专业基础理论 水平和技能要求的复杂程度加深。中职院校人才培