《9.y w》教学设计.doc

《9．y w》教学设计 仪化三小 苏佳佳 教学目标： 学会声母y 、w ，整体认读音节yi、wu、yu及其四声，能够正确读写。 了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。 教学重点： 掌握整体认读音节的读写，知道整体认读音节发音时一口呼出。 教学难点： 了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。 教学准备： 教学挂图、表音表形卡片、《小乌鸦爱妈妈》音频 教学过程： 第一课时： 音乐导入，看图说话、引出新课内容 播放音频《小乌鸦爱妈妈》，问：同学们，你们知道这首歌唱的是什么吗？（是小乌鸦喂妈妈吃虫子的事儿）乌鸦妈妈老了，飞不动了，于是小乌鸦就天天到外面给妈妈找食物，找到食物就急急忙忙赶回家，生怕妈妈饿着了，这是一只多么懂事多么孝顺的小乌鸦呀！那么，小乌鸦小的时候，它的妈妈又是怎么对它的呢？（出示挂图）请小朋友们看黑板上的图，仔细观察，看一看乌鸦妈妈和小乌鸦在干嘛？（乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子）这些小乌鸦才刚刚出生，还不会飞，也不会捉虫子吃，所以乌鸦妈妈就亲自喂它的孩子。乌鸦妈妈多爱它的孩子啊！小朋友们，你们的妈妈爱你们吗？（爱）我们来看看图片上这位妈妈是怎么爱她的孩子的？（妈妈给孩子穿衣服）大家看，这是什么季节啊？你从哪里知道的？秋天到了，天气渐渐凉了，妈妈就给小朋友做新衣服，小朋友就不会冷了。那我们小朋友们的妈妈是怎么爱你们的呢？（上下学、做好吃的、生病了照顾）妈妈对我们这么好，那如果有一天妈妈老了，我们要怎么样？（孝顺妈妈，对妈妈好）对的！，我们应该像图片上的小乌鸦一样，好好照顾我们的妈妈。 学习情境歌。其实呀，这幅图有一首儿歌，先听老师说一遍。（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）小朋友们想不想学一学？请跟着老师读一读。（齐读、小老师领读）今天我们学习的声母就跟这首儿歌里的两个词语有关。（乌鸦、衣裳｛注意轻声｝） 授新课 教学声母y，整体认读音节yi及其四声。 ⑴教学y的读音 ①出示表音表形图片，问：图上画的是什么人？你从哪里知道的？（古代人，头上扎了一个髻，穿着古时候的衣服） ②告诉学生，y的读音跟衣服的“衣”读音很像，老师范读、领读，指名读，开火车读。 ③y和i 对比。这个声母y的读音好像跟我们之前学过的一个汉语拼音字母很像，是哪一个啊？（小i ）那么，它们有什么共同点和不同点吗？（y 是声母，发音轻短；i是单韵母，发音响长；字形不一样）教师分别发音，学生判别。 ⑵教学y的字形及书写的方法。 ①记忆字形：大家看，这个大y的形状像什么呀？（古人衣领）那我们可以编一个怎样的顺口溜来帮助我们记忆啊？（像个衣领yyy，古人衣领yyy） ②看老师写y，说说y由几笔写成，先写什么，后写什么，住在哪几格。写的时候要注意什么？指名说口诀：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中隔写满记心间。完整背出来的给一个棒。 ③带领学生书空，教师范写，学生描红、临写。 ⑶教学整体认读音节yi。 ①告诉学生，y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。 ②小朋友们，想不想听一听大y和小i的故事？ 有一天大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i，大y问：“小弟弟，你为什么不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，a o e 三个单韵母能单独给汉字注音，多神气啊！我也是单韵母，今天，我也想给汉字注音。可是那些汉字说我前面没声母，不好给它们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了半天，终于想到了一个好办法，他说：“我们俩的读音相同，我就是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”小i一听，开心极了，于是他赶紧往大y身边一站，于是他们俩就组成了一个特殊的音节，叫做“整体认读音节”。小朋友们，还记得整体认读音节怎么读的吗？指名回答。（不需要拼读，比声母读地响亮一些，长一些就行了）教师领读，学生跟读。 ③教学yi的四声。出示yī yí yǐ yì，指名读。词语拓展： yí让你想到了什么词？（阿姨、疑惑、疑问、姨妈、仪征、颐和园、移动） 教学声母w，整体认读音节wu及其四声。 ⑴教学w的读音。 ①出示表音表形图，问：图上画了什么？（屋顶相连的小屋） ②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。 ③教师范读，小组竞赛读。 ④w和u对比。指名说。 ⑵教学w的字形以及书写方法。 ①指名说说w像什么。（连着的小屋）引导自编顺口溜。（屋顶相连www，乌鸦搭窝www） ②教师教学w的笔画名称：分两笔写成，笔画是斜下斜上。 ③学生书空，教师范写，边写边提醒学生：w由两笔写成，不能连写，左右两半要对称，住在四线格的中格。 ④学生描红、临写。 ⑶教学整体认读音节wu。 ①告诉学生w是声母，叫做大w，u是单韵母，叫做小u。 ②大w和小u看到大y和小i站在一起，组成了音节yi，羡慕极了。于是他们俩