26、剪枝的学问(第二课时).doc

上课内容 26、剪枝的学问 （第二课时） 科 目 语文 所属年级 （ 三 ）年级 （下）册 备课者 郁莉 一.教学目标： 我的修改 1．以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我”的心理变化。 2．理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 3．完成小练笔，能仿照课文的写法，写出自己的心理变化。 二.教学重点、难点： 理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 三.教具、学具准备： 课件、作业纸 四.课时安排： 一课时 五.教学过程： 课前谈话： 来了这么多的老师听课，说一说你此时的心情，能不能将这种（紧张、忐忑不安、惴惴不安、七上八下……）说得具体些呢？同学们刚才的想法，在写作上就叫做“心理活动”。科学家说啊，适度的紧张可以激发潜能的加倍发挥哦! 你有不紧张的办法吗？现在心情怎样？（如释重负） 教学过程： 一、复习导入?????????????????????????????????????????? 1．这节课，我们继续学习——《剪枝的学问》。 2．听写词语，指名板书。 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 点评：惑，写的时候能注意笔顺，撇点。疑，笔画多，右边书空。 检查完自己写的，说说看，这些词都是写什么的?(作者的心理变化) 3．如果让你用标点符号来表示这些心理变化，你会用哪些？相机贴板书：（？）（？）（。？）（！）从一连串的“？”到一个大大的“！”，作者的心理发生了这么多的变化，是这篇记叙文的线索。 二、精读课文 下面，看老师来变个小魔术，（拖动标点，画上横线），瞧，多出来一大片空白。填补文本中的空白，是一种阅读的方法。你能揣摩揣摩小作者内心想说的话，使它变得具体吗？现在，你不是×××了，你是文中的小作者，板书“我”。自由读课文，圈圈画画，再和同桌说说看。 （一）?? 探究“满怀好奇” 【预设】我满怀好奇：王大伯家树上的桃子怎么会这么大，这么甜的呀？ 小作者对此充满了兴趣，充满了新鲜感，这就叫——满怀好奇。（板书） 引读：于是——去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。 （二）探究“一脸疑惑” 1．随着那一声紧似一声的“咔嚓、咔嚓”，站在桃园的我，心里会怎么想呢？ 【预设】我一脸疑惑：王大伯干吗要把好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条，果实不就也少了吗？ 2．文中的“我”跟你一样着急，来读读这句话。出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把好好的枝条剪掉呢？”齐读。 3．小朋友心里是怎么想的，就会反映在脸上。这些疑问写在脸上，就是——“一脸疑惑”,也可以说是满脸疑惑。那，听了王大伯的话，我又怎么会将信将疑的呢？ （三）探究“将信将疑” 1.什么是“将信将疑”？ “将”在字典里有好几种意思，这里是？出示: 将： 1.?? 快要。 2.?? 带领，扶助。 3.?? 保养 4.?? 又，且。 半信半疑就是？（半信半疑）那么，我为什么有点“信”？又为什么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文，首先请同学们思考我为什么“信”？（默读，思考）。 2．还有什么原因，让我相信了王大伯说的话？联系上文再想一想。【预设】我半信半疑：因为王大伯是远近闻名的种桃能手，所以我相信他说的话。（是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？） 3．【预设】我半信半疑：因为王大伯的话很有道理，所以我相信我相信来年会结出更大更甜的果实。出示： “你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长，把许多养分夺走。” 指名读。齐读。 还有什么地方，使我更相信来年会结出更大更甜的果实？【预设】我将信将疑：因为王大伯是那么有信心，所以我也有信心了。引读：接着，——王大伯抚摸着那些留下来的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！” 瞧，王大伯这番话告诉了“我”剪枝的学问，用自己的话说说看。（减少多余的枝条，就能增加桃子的产量。） 相机板书：增加 ？? ?? ??????? ????????????????????????????????????????????????????????????????减少???? 4．可作者完全“相信”吗？（将信将疑）他“疑”的是什么呢？联系生活实际想一想。（枝条越多，桃子才会越多。枝条少了，桃子不就少了吗？王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。） 5．能把你这种将信将疑的心理活动连起来说说看吗？【预设】我将信将疑：因为