《我是草原小画家》教案.doc

课题 《我是草原的小画家》 科目 音乐 适用年级 二年级 教学内容 1、学习歌曲《我是草原的小画家》 2、创编歌表演 一、教材分析 本曲《我是草原的小画家》是一首c小调，2/4拍，一段体结构的一首儿童歌曲。歌曲由五个乐句组成，是一首充满童真童趣，激发学生热爱生活、憧憬未来、实现梦想的歌曲，紧凑而舒展的节奏交替进行，流畅的旋律贯穿始终，歌曲演唱时对白及声势的加入更为本首歌曲增添了浓郁的趣味性，充分表达了草原儿童对自己美丽家乡的热爱。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） 1、学会演唱歌曲《我是草原的小画家》。 2、认识切分节奏型。2/4 x x x 3、通过《我是草原的小画家》的学习，感受绿色草原特有的生命活力，激发学生对大草原的热爱，唤起学生保护环境意识。 三、学情分析 三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、分组创编活动等一系列学习方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习，希望有更多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小画家热爱自己家乡，热爱草原的真挚情感。在演唱歌曲时要流露出草原小画家自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小画家的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。 四、教学重点 体会歌曲情绪，有感情的演唱歌曲。 五、教学难点 对切分节奏的掌握与运用。 六、教学预设 在本课的教学中，我采用的是“激—引—拓”的课堂教学模式。即激发了学生的学习兴趣，引导学生自主探究学习以及拓展练习。运用多媒体教学手段，使图、文、声、像并茂将视觉和听觉有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，让学生在爱学、乐学、会学中获取知识、形成技能，又受到思想教育。 六、课前准备 学生课前准备：学生自备蒙古族服装，查询百度网站，搜集有关蒙古族的生活特点以及蒙古族舞蹈的特点 教师课前准备：课前准备好多媒体课件，查询百度网站，搜集蒙古风光图片。查询百度网站，搜集蒙古族舞蹈的视频。 教具准备：钢琴、大歌篇 七、教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 音乐律动 律动练习:师生共舞《我是草原小骑手》 师生以音乐形式问好 学生随着欢快的音乐，与教师共同做体态律动，调整自己的心情，争取尽早进入学习角色。 创设情境，让学生感受内蒙古草原的气息；用骑马这个动作表示蒙古族舞蹈热烈欢快的氛围，为后面的表演做铺垫。 激趣导入 感受新知 1、过渡语：刚才我们一起“骑着马儿”，非常神气地进了教室，/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1331388706906_Rpv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%B2%DD%D4%AD%B7%E7%B9%E2s=0 （播放幻灯片） 通过马儿引出两条节奏 （1）2/4 X X X X X X X X 嘚儿哒哒 嘚儿哒哒 （2）2/4 X X X X X X X 背上 描朵大 大 的 X - X O 花 学生用马蹄声学习十六分音符 学生有节奏的说“好爸爸”……词语，感受切分节奏的特点。 用马儿的脚步声引出节奏，让学生在感受马儿跑步的同时轻松的突破了难点，为新课的学习做铺垫。 学习新歌 视听结合 进入主题音乐： 组织听音乐，播放多媒体课件及《我是草原小画家》音乐 再次聆听音乐： 过渡语：这首歌曲好听吗？张老师也觉得非常的好听，那么就让好听的音乐我们再来分享一次，这一次就请你竖起小耳朵来倾听 提出问题： 草原上的小画家都画了什么？ 有节奏的朗读歌词： 过渡语：小画家画了这么多草原上的小动物，老师也想加入进来，我也想成为草原上的小画家。你们同意吗？ 聆听歌曲《我是草原小画家》整体感知 整体感知，再次聆听加深印象。 仔细聆听 师生配合交替有节奏的朗读歌词，并加入拍手动作。 音乐是听觉的艺术，让学生感受完整的音乐形象，调动情绪，激发学生内心涌动出一条情感的河流。 再次感受音乐，加深印象，走进歌曲。 培养学生的节奏感，对整首歌曲歌词有一个熟悉、了解、认识的过程。 学习新歌 视听结合 教师范唱： 过渡语：看到同学们学习热情这么高，张老师也忍不住想来唱一唱，愿意给老师这一次机会吗？ 试唱歌曲： 激发学生的学习欲望 钢琴伴奏 6、了解蒙古族生活特点：小学生根据自己在百度搜索中