人教版一年级上册语文《读书真快乐》教学设计.docx

教学目标　　1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。　　2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)　　3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)　　课前准备　　1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)　　2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)　　课时安排　　1课时。　　教学过程　　一、借助名言，激发情感　　1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。　　2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)　　设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。　　二、借助插图，感受亲子阅读　　1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)　　2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。　　3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。　　4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。　　5.全班交流：　　话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?　　(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。　　话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?　　话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?　　6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。　　亲子阅读卡读书时间　　家长每天阅读时间：（　　　　）分钟。孩子每天阅读时间：（　　　　）分钟。每天有效共读时间：（　　　　）分钟。共读收获　　孩子的话：家长的话：精彩瞬间　　亲子共读相片：写上瞬间感受的话：　　设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。　　三、借助插图，体验阅读成就　　1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?　　2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。　　3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。　　4.全班交流，推选“故事大王”。　　设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。　　四、借助插图，选择阅读类型　　1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。　　2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”　　3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。　　4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。　　设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。　　五、借助插图，学会拼音阅读　　1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?　　2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?　　3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。　　4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。