互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中的应用.PDFVIP

· 97· ●教学方法! 互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中的应用 郭卫平，卫洪波。，李玺，郑峰，陈图峰，黄江龙，刘建培 (中山大学附属第三医院，广东广州510630) [摘要] 目的：探讨互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中应用的效果。方法：将互动式与提问 式教学这两种形式有机的融合进外科教学查房中．检验其教学效果。结果：改良模式教学组临床能力的测 验分数高于传统模式教学组。学生的主现评价：改良教学模式更有利于综合能力的培养。结论：互动模式与 提问模式相结合的外科教学查房可以更好的培养学生的临床综合能力。 [关键词]互动式；提问式；外科；教学查房 [中图分类号]G642．o[文献标识码]A [文章编号]1002—1701(2009)04一0097一03 教学查房是理论与实践的更加紧密结合，是疾病向病例 (四)检验项目。 的过渡，是培养解决临床问题能力的一种方式。为更好培养 1．两种教学模式掌握重点内容正确率。课后对该部分 学生的临床能力，将互动式教学理念与提问式教学相结合， 重点及难点内容进行测验，题型为单项选择及填空，为避免 融入到外科教学查房中，观察其效果。 作弊，每次时间不超过10分钟，20题／卷。 一、对象和方法 2．两种教学模式临床能力的检测。授课后临床病例分 (一)对象。 析题为主，题型为问答题，时间为10分钟。主要检测学生解 研究对象为2007年8月一2008年6月在我院外科实习的决临床问题的能力，满分100分。 43名本科生，其中女生19名，男生24名，年龄23．07士3．调查学生对两种教学模式比较的主观印象，对培养自 O．80岁。 学能力、锻炼表达能力等方面进行评价，包括有利、元影响两 (二)采用两种教学查房方式。 个选项，答卷不计名。 1．传统的提问式教学模式。教学过程以教师讲授为主， 4．三种测试方式均采用不记名方式。 以提问为辅。整个查房主要由三个阶段来组成：教师讲述病 (五)统计分析。 例、结合查房进行分析及提问、教师进行总结提问并指导学 用T2检验进行计数资料的统计；用￡检验进行计量资料 生解答。 的统计，以Po．05作为差异具有统计学意义。 2．改良的提问式教学模式。教学过程以提问式及启发 二、结 果 式为主．教师以组织者、参与者的角色与学生进行互动。整 (一)两种教学模式教学查房掌握重点内客正确率． 个查房主要由三个阶段来组成：学生介绍病例(教师给以提 课后测验18次，传统式及改良式教学查房模式各一半， 问、评价)、学生进行查房(教师进行指导、提醒、提问)、教师 总共问题累计为860个，正确回答791个，正确率为91．9％。 进行总结提问并指导学生解答。 两组回答正确率比较见表l。 (三)将实习学生随机分为两组。 (二)两种教学模式教学查房临床能力的检测。 传统模式教育组20人、改良模式教育组23人，每次对 课后测验18次，传统式及改良式教学查房模式各一半， 3—4人进行教学查房。 两组比较结果见表l。 表1 传统教学查房与改革后教学查房比较 (三)医学生对两种教学方式对主观评估。 医学生评估两种教学方式对培养自学能力、锻炼表达能 力等方面的结果见表2，两组比较改良教学组均明显强于传 *通讯作者