二年级名画欣赏 教学设计.doc

二年级名画欣赏 教学设计 教者：卫凯 一、设计意图： 　　长期以来，我们的美术教育活动几乎是以“绘画为主、手工为辅”的格局一统天下。但随着我美术课题研究的深入，我深深地认识到美术欣赏活动也是美术教育的重要内容。以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”?四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。“欣赏·评述”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。《纲要》中也指出：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，这与我园的美术课题总目标的第一点“感受生活”不谋而合，而这个“艺术”，我想也包括名画作品。因此，在上学期，我有针对性的选择了一些米罗、毕加索、马蒂斯的作品张贴在绘画活动室，来激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美体验。但我们小朋友看了都说是鬼画鬼脸，成效不是很明显。因此，在本学期，我就有目的地组织了幼儿进行名画欣赏，激发幼儿绘画的兴趣，开拓他们的视野，培养幼儿对艺术作品敏锐，激发他们潜在的创造力。 　　这次欣赏活动我选择了名画欣赏:《》　　二、教学目标 　　1、欣赏、感受名画作品中的形象和色彩，并理解作品的内容。 　　2、大胆想象，积极用语言表达自己的感受，初步运用大师的手法尝试作画。 　　三、教学准备： 　　教具：名画《》，学具：，纸。四、教学过程： 　　一）介绍，引发兴趣。 　　　（二）出示名画，引导欣赏。 　　1、三）听音乐、感受。 　（四）教师提出要求，绘画。 　　1、 　 （五）展示作品并讲评。 名画欣赏:《荷花水鸟图》 教学设计 　　二、教学目标 　　1、欣赏、感受名画作品中笔墨的形象和色彩，并理解作品的内容和艺术手法特色。 　　2、大胆想象，积极用语言表达自己的感受，初步运用大师的手法尝试作画。 　　三、教学准备： 　　教具：名画《荷花水鸟图》， 学具：毛笔，墨汁，宣纸等。 四、教学过程： 　　（一）介绍朱耷，引发兴趣。 　　朱耷，也叫“八大山人”，是清朝初年的画家，清初“四僧”之一。他在绘画上手笔纵放，造型夸张，不泥古法，他的作品有着强烈的艺术个性，影响了后来“扬州八怪”等众多的艺术家。 　　（二）出示名画，引导欣赏。 　　1、用墨是中国传统书画中很具表现力的要素，笔上蘸墨的浓淡干湿，落在纸上也呈现出不同的效果。对于大写意的花鸟画而言更是如此，往往疏疏几笔，就能够传神达意，可谓神奇。 2、这幅立轴《荷花水鸟图》是清朝初年画家朱耷的写意花鸟作品，简练而酣畅淋漓的笔墨，寥寥数笔就描绘了一幅池边小景：两条长长的线条是荷花与荷叶的杆；六片墨块点下去，就成了一片侧面向下的饱满的荷叶；线条轻轻勾勒出鸟与石的轮廓，再用浓墨淡墨稍稍渲染，鸟和石头就生动了起来。 3、朱耷在这幅画里做到了言简意赅，形神兼备。 4、在朱耷的笔下，鸟儿不是春光花影中欢快的鸟，而是与枯木竹石相伴的孤鸟；画面的构图惊险怪诞而又显空灵；画中的虫鱼鸟兽经过夸张变形和拟人，呈现出奇特的表情。 　　（三）听音乐、感受。 　（四）教师提出要求，学生绘画。 　　1、画一幅荷花水鸟画　 （五）展示学生作品并讲评。 名画欣赏:《红色的和谐》 教学设计 　　二、教学目标 　　1、欣赏、感受名画作品中笔墨的形象和色彩，并理解作品的内容和艺术手法特色。 　　2、大胆想象，积极用语言表达自己的感受，初步运用大师的手法尝试作画。 　　三、教学准备： 　　教具：名画《红色的和谐》， 学具：彩笔、画纸等。 四、教学过程： 　　（一）介绍马蒂斯，引发兴趣。 　　亨利·马蒂斯（Henri Matisse ，1869—1954），法国著名画家，野兽派的创始人和主要代表人物，也是一位雕塑家、版画家。他以使用鲜明、大胆的色彩而著名。21岁时的一场意外，令马蒂斯的绘画热情一发不可收拾，偶然的机缘成为他一生的转折点。用他自己的话说：“我好像被召唤着，从此以后我不再主宰我的生活，而它主宰我。” 　　1、《红色的和谐》给你的第一印象是什么？　　 2、画中人物只有一个，身着黑色上衣围白色围裙的妇人，她像在整理餐桌，一大片热烈的红色在她身前身后一桌子和墙壁都是红色壁纸和桌布，上面画有花花草草的图案。画面上还有些什么呢？桌上摆放着水果、蜡烛等，桌旁有两把黑色椅子，窗外有模糊的树木、草地和房子。 3、你觉得画家描绘的重点是什么？人物、物品都在同一个画面上。 4、这幅画画的情景和我们现实中见到的情景有很大的不同，为什么这么说呢，因为你会感觉到画面没有什么立