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鲁教版四年级下册回顾拓展一
单元 第一单元:我爱阅读 课题 回顾拓展一、口语交际、习作一 一、教材分析 回顾拓展是对本单元内容的总结回顾,学生在交流和对比中,初步学习理性地分析、总结自己的学习,并进行改正。本次口语交际习作是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分,也是综合性学习的继续。是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移,能提高学生的口语、书面表达能力。 二、教学目标 1、通过回顾、交流学习本课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书方法。
2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
3.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
4.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 三、重 难 点 1、积累古诗句,品味读书的好处,掌握读书的方法。
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 四、教学层次 第一课时
一.回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.
设计意图:对本单元的基础知识进行复习。
二.交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
设计意图:交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
三.日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a.学生自由诵读,注意读准字音.
b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
设计意图:一起交流,共同欣赏,使所有人得到鼓励。
第二课时 口语交际
教学过程:
一.激发兴趣,明确目标.
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,请同学们来交流一下吧!
二.组内讨论:
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流,要求人人发言,可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与,鼓励他们积极发言.
3.小组讨论,互听互评,互相启发,共同提高口语交际水平.
4.小组推荐代表参加班交流汇报,为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如:写自己读书经历中的故事。
设计意图:集思广益,互相学习。
三.全班互动,交流评价
1.先四人小组分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
四.开展辩论.启迪思维.
1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康 的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
设计意图:辩论中互相学习,同时锻炼思维。
第三、四课时习作
教学过程:
一、谈话导入.激发兴趣
在 口语交际课上,同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你 们交流的内容进行写作,写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面,把自己感受最深的内容写下来吧!
设计意图:导入新课,激发学习兴趣。
二、阅读提示,教师明确要求。
投影出示习作内容:读书故事;采访记录;记一次辩论活动。
三、学生试写初稿,要反复修改。
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.小组组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
四.朗读佳作,全班评析。
每小组推荐两名同学,分别朗读各自的习作 (全文或片段),教师引导学生进行评
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