《草船借箭》公开课 教学设计.doc

教 案 首 页 课题 19.草船借箭 课型 精读 教学 课时 2 授课 时间 教学 目标 理解故事的主要内容，能够简单概述故事的情节。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读。 感受诸葛亮足智多谋、神机妙算的本领。 知识 结构图 教学 重难点 教学重点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。 教学难点：能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 学情 分析 学习起点预测 由于“三国”的故事在民间流传甚广，学生对有历史背景知识的课文由浓厚的阅读兴趣。 学习困难预测 对于五年级的学生来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清楚事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事情。 教学 具准备 歌曲《滚滚长江东逝水》。 教学课件 板书 设计 教学 反思 呈现 现象 学生在了解课文内容的基础上，能够概括出人物的性格特点，也能够感受到诸葛亮的神机妙算，但是在感受人物形象时，学生不能入情入境，揣摩人心。 归因 分析 这是由于在课堂上对于学生抓得多，放手不够，导致理解不够深入。 改进 措施 在今后的教学中，可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感悟人物形象，理解故事情节。 教 案 续 页（第 课时） 步骤 教学流程 课堂调控 导入 　一、复习导入　　同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。　　“神机妙算”什么意思？（课件出示）　二、学习课文。　　㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：　　1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。　　会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）　　我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）　　小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”　2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）　　3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”　　（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）　　4、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”　　（　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。　　、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。　　7、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）　　8、什么时候曹操才知道上当了？出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”　　难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”　　㈡草船借箭成功的原因有哪些？　　1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）　　2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。　　　课题《草船借箭》说