Unit 4.He lives in a village第二课时 说课稿.doc

Unit 4.He lives in a village第二课时 说课稿 我今天主讲的是陕西旅游版小学五年级英语第四单元第二课时对这一课，我简单说明如下： 一、教材简析 根据教学任务的安排，这个单元应该教学Do you live in a village /city? Is it big/small?这种句型结构,用于询问他人的居住环境，为了使学生的语言交流内容更丰富和灵活我拓展了where do you live ?Where does he/she live ?句型。这课结构虽然简单，但如果只是一味地操练，学生不仅会感觉到乏味无趣，还容易犯错。在备课时，我认真分析了学生的学习心理，着力将学生的精力和注意力集中在课堂上。如果我不采取一些措施来活跃气氛，并以此来带动他们学习的积极性，那么，我可能会浪费掉宝贵的四十分钟。于是，我搜集了图片、歌曲、动画等，抓住学生的注意力，营造活跃的课堂氛围，让学生在快乐中学习，在学习中体验成功的喜悦。另外，还结合讲课学校学生居住环境实际拓展了I live in Sanyuan. Sanyuan is a beautiful city .从而达到学以致用的目的。 教法设计 我采用“活动教学”，提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。为了激发学生学习的兴趣，在新课改理念的指导下，我主要通过创设情景、联系生活、适当拓展，营造民主、和谐的学习氛围，引导学生积极参与，让学生在轻松愉悦的环境中学习，同时感受英语带来的乐趣和无穷魅力。 三、学法指导 本课学习任务对于农村孩子来说，稍稍偏难。课堂内容涵盖了句型和知识点，容量较大。为了能让孩子们学习效果更好，我指导学生主要采用情境法、练习法，在情境创设过程中一边学习一边练习进行学习。 四、教学过程 本课教学我主要设计了6个教学环节：情境、谈话导入、教与学的互动（介绍新课）、学习收获、课堂检测练习、课外作业、预习指导。 激趣导入环节，我设计介绍自己，从姓名、居住环境一直到日常活动，ppt的辅助教学在此起到吸引学生的注意力，调动学习兴趣，激发课堂气氛，为本课学习做准备。 揭示课题环节。在学生听完我的介绍后顺势说道Just I introduce myself . Can you tell me Where do you live ? 生答完后，教师接着问：Where does he live ?从而引入本课课题。进而出示学习目标，让学生明确学习目的。 介绍新课环节，我没有按部就班地一句一句讲授，而是让学生先自读，画出听不懂译不出的地方，这样做是为了培养孩子们自主阅读的好习惯，（英语学习的终极目标无非是交流和阅读），根据我校三讲三不讲的教学原则，罗列出重难点并穿插训练于其中，这些知识的传授看似毫无关系，实际上化解了let`s talk 部分的重难点，是对知识的分解，有了这些知识的教授课文的理解就非常简单，老师只需起到穿针引线的作用，老师在学生自主理解课文后，播放课文录音然后讨论问题，这些问题有的学生在听录音过程中就可以完成，而有的学困生需要就过点拔和帮助才能完成，此时小组合作便不失为一个一个好机会，经过这样的学习学生会逐步感知学习方法，养成遇到问题先独立思考，遭遇困难会寻求帮助的英语学习方法。 学习收获环节，我让孩子们自己说出本节课自己说学习的知识点及学习方法，最后对照目标让他们看看自己是否完成学习目标，实现课堂的小结和知识的归纳。 课堂检测环节，我设计了两道题一英汉互译，此题是基础题型，是实现说和用的目的，也能使大多数学生树立学习自信心;二，句型转换本题是对学生综合能力的考察，也是对教学难点的检测。 作业布置：采访你周围的3同学或朋友，使用Where do you live ? 或是 Do you live in a …？ Is it big/small ?等功能句询问他人的居住环境，并做好记录，在交流过程中要勇敢自信，树立用英语交流的自信心。 预习指导环节，预习指导是我校教学模式中的重要组成，因而，我用三个问题作为引领，学生要想正确回答这三个问题，就必须好好的研读课文，了解句意，为我们下节课做好了铺垫，能让我们及时调整自己的教学思路和设计，取得更好的教学效果。在发放预习作业的过程中我播放了由女子十二乐坊所演奏的曲目《自由》，随着音乐与学生一同感受我国古典文化的魅力使师生都能在轻松愉悦中完成本节课。。 板书环节，我非常注重板书的精炼、合理及美观，随着讲授呈现了本课的重难点，让学生一目了然本课学习内容及应该掌握的知识点，在头脑中留下深刻印象，帮助识记。 五、教学反思： 总的来说，一节课的时间还是安排的比较合