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浅谈如何遵循兴趣的发展规律来提高数学学习效果 茅箭区三堰小学 张平 摘要：兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。在教学过程中,遵循学生兴趣的发展规律,善于激发、调动、培养学生的数学学习兴趣,让学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生觉得乐在其中，并积极、主动地学习，在提高数学学习成效的同时,促进学生智能的发展和整体素质的提高。 关键词：兴趣 有趣 乐趣 志趣 知识技能的学习是一个非常复杂的过程。要提高学习的效果，不仅需要学生智力因素的参与，也需要兴趣﹑情感﹑意志等非智力因素的积极参与。国内外心理学工作者对影响学习成功的非智力因素作了大量研究，发现非智力因素对学生学习成绩的影响甚至比智力因素的影响还要大。从心理学的角度来说，兴趣学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应寓教于乐，趣味横生教师创设情境使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并出示意图：手臂与身体成一个角有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。 培养兴趣开展有趣的课外活动，吸引学生的兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习数学的兴趣，给学生更多的运用课外交流和学习的机会，可以设计和组织多种难易适度的课外活动。让学生在活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习的兴趣。 根据学生实际，培养学生知行的兴趣通分生1：我是通过在白纸上画线段，用数轴上的点来表示和比较的。学生出示了自己用水彩笔画的线段图，大家明显地看到3/4＜5/6。生2：我们已经学过了同分母分数的比较，现在他们的分母不同，我就想出办法使他们的分母变成相同的。我把3/4化成9/12，5/6化成10/12，因为9/12＜10/12，就容易得到3/4＜5/6。生3：我的想法刚好与他相反，我是把它们的分子化成相同的。3/4化成15/20，5/6化成15/18，因为15/20＜15/18，就容易得到3/4＜5/6。生4：我们两个是通过举例比较的：我班共有48人，其中的3/4就是36人，而5/6就是40人，显然36＜40，所以3/4＜5/6。 生5：我们剪了两个相同的圆，表示出其中的3/4和5/6，通过重叠，得到了3/4＜5/6。生6：我们也是从刚才的数轴上得到启发的，我们看到3/4比1/2多1/4，而5/6比比1/2多1/3，因为1/4＜1/3，所以3/4＜5/6。 生7：我们也是画的数轴，但是我们把3/4中的每个1/4平均分成了3份，而5/6中的每个1/6平均分成了2份，这样就很容易看到3/4=9/12，5/6=10/12，因为9/12＜10/12，所以3/4＜5/6。还有吗？学生争论不休，课堂里很是热闹。现代数学教学理论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身，就是数学思维活动的过程以及这个过程的分析。通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分，一般采用什么方法？所以这节课的设计，我让学生大胆猜测，大胆设想，在交流合作过程中，引导学生进行比较归纳，做学生的知心朋友激发学习兴趣数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。 ，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”学生在学习上取得成功时，及时给