新课改背景下学生评价的误区及改革路径探析.PDFVIP

●学校管理与发展 教 育 测 量 ㈦ 评 价 新课改背景下学生评价的误区及改革路径探析 陈 颖 刘济良 【摘 要】 在新课改的大背景下，当前的学生评价主要存在如下一些误区：评价方案呈现出过于复杂的趋势，激励性 评价使用不恰当，发展性学生评价与考试的矛盾凸显。针对这些问题，我们要坚持以人本主义思想为指导，建立和谐 的学生评价机制，给予考试以合理的定位，给激励性评价以正确的引导，给学生评价改革以理性的界定。 【关键词】学生评价；学生评价改革：误区 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G455 A 1674- 1536 2009 03- 0021- 03 新一轮基础教育课程改革为学生评价的改革提 中小学学生评价方案内容繁杂、条例过细，包括考 供了理论的先导和实践的典范。学生评价改革也以 试、听课、作业、劳动、思想等方面，且每一方面都有 此为契机，取得了可喜的成绩：从关注结果的评价转 更为细致的规定；有的中小学甚至在不满40 人的班 向了关注过程的评价，从过于注重考试成绩和书面 级里设立了将近20 项个人单项奖。轰轰烈烈、热火 测试转向了注重综合素质和全面发展的评价，从单 朝天的学生评价改革背后是教师和学生的困惑和迷 一主体转向了多元主体，从过于注重“他评价”转向 茫。这样的评价方案在实践中难以操作，不好把握， 了注重“自评价”。这些重大的转变得益于新课改所 费时费力，效果也未必会好。此外，它还存在着重复 提供的良好环境和新理念的指导。 评价的嫌疑：难道劳动课就不能进行思想品德的评 成效和进步我们应予以肯定和认可，但这并不 定吗？ 意味着今天的学生评价从机制到实践都十全十美、 新课改要求学生评价主体多元化、内容全面化， 无可挑剔。对此，我们要有清醒的认识。 提倡从多个维度对学生进行评价。这种理念的前提 是承认并尊重学生这一主体的完整性，并追求其全 一、学生评价的误区 面和谐的发展。遗憾的是，现今的学生评价在对这 毋庸置疑，新课改给学生评价的发展注入了新 一目标追逐的过程中远离了它的初衷：一方面，我们 的血液和发展动力。但与此同时，学生评价也出现 的教育仅仅是为了迎合新课改的理念，简单地认为 了新问题：学生评价改革的新理念要经过各级各类 评价标准越细化就越好，学生的全面发展就是学生 教师和其他各类教育人员的再解读和付诸实践，再 各个方面发展成果的机械加和；另一方面，我们忘记 加上在实施过程中各种条件的限制，这都在一定程