浅谈高校教育评估问题及对策.PDFVIP

武昌理工学院学报 2012年第 3·4期合刊 第 7卷第3·4期合刊 总第25期 浅谈高校教育评估问题及对策 骆训文 (武昌理S-学院，湖北 武汉 430223) 摘 要：作为保证高等教育质量的重要举措，高等教育评估成为我国高等教育改革与发展中的重要议题 纵观 我国高等教育评估的历史和实践，虽然高等教育评估对保障我国高等教育整体质量发挥了重大作用，但是也呈现出 很多问题。因此，及时总结我国高等教育评估在实施过程中出现的问题，提出相应的改进对策，对高等教育评估体 系就显得尤为重要。 关键词：高等教育评估；本科教学评估；制度创新 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 高等学校本科教学评估是国家教育部对普通高 次的评估重视不足。 等学校本科办学水平和教育质量高低进行评判的一 (二 )教育评估主体力量失衡，政府强制性色 种形式。我国的高等教育评估始于20世纪80年代中 彩浓烈。 期，自2003年我国建立5年一轮的普通高等院校本 一 直以来，我国高等教育评估工作都是由政府 科教学工作水平评估 (以下简称本科教学评估)制 主管部门开展 ，从评估标准、政策的制定到评估实 度 以来，由于事涉政府对各高校教学质量的评价和 施过程，以及评估结果的公布都是由政府一手包办， 高校在社会上的形象、声誉问题，教学评估工作成为 表现出一种 白上而下的、直接的行政控制，社会力 社会各界普遍关注的高等教育领域的 “热点”和 “焦 量在高等教育评估中的作用不强。随着我国教育评 点”之一的同时，一度也承受着诸如 形“式主义”、 估事业的发展， 一些专业性的相对独立的民间教育 “弄虚作假”、 “好大喜功”和 “劳民伤财”等非 评估机构相继产生 。但 由于 目前还缺乏一个公平竞 议和压力。 争的环境，评估市场无法真正开放。 (三 )评估标准缺乏科学性 一 、 我国高校本科教学评估的基本情况 目前我国高等教育质量评估标准存在某些不 (一)教育评估 内容不全面 科学、不合理的地方，主要体现在指标体系的设训 ‘ 从范围上看，教育评估范围一般涉及院校、学 上我国目前的评估指标体系过于单一 ，与各高校的 科、专业及主题这几方面，院校评估是对高校所有 教学实践和办学 目标适切度不高，既不能反映高等 活动进行的评估 ，内容包括教学、科研、管理、设 学校层次结构和类型的多样性，又不能反映高等学 施等；学科评估通常是对专业课程中某一学科的教 校办学模式的多样性；既不能反映高等学校办学特 学质量进行评价；专业评估是对专业课程学习过程 色和办学经历的不同，又不能体现学校生源的差 中的所有活动进行评估 ；主题评估主要针对教育过 异。指标的代表性与合理性不高 ，指标体系对一些 程中某一特定主题的实施和效果。但是我国目前专 不宜和不易量化的指标和观测点 ， 如教师的师德 业评估仍然处于探讨阶段， 针对教育过程的某一特 修养和敬业精神，学生的思想道德素养 与文化心弹 定主题 (如学生咨询工作的实施与效果)开展的评 素质 ，学生的创新精神与实践能力 ，以及社会声誉 估更是少有涉及。其次，从办学类型与层次上看 ， 等指标 ，缺乏相关的内涵说明和清晰的概念描述 ， 我国高等教育 目前的办学层次包括博士、硕士、本