基于SPOC的新建本科院校教师继续教育平台及其机制研究.pdfVIP

2017第4期 成人教育 NO．42017 (总第363期) ADUIJTEDUCAT10N TotalNo．363 doi：10．3969／j．issn．1001—8794．2017．04．007 基于 SPOC的新建本科院校教师 继续教育平台及其机制研究 徐 明祥 (楚雄师范学院 经济与管理学院，云南 楚雄675000) 【摘 要】随着新建地方本科院校内部与外部环境的急剧变化，通过构建继续教育机制为现有劳动群体提供继 续学习、更新、提升知识与技能的机会、手段与能力以支持学校转型发展、内涵式发展乃至提升学校与国家的核心 竞争力，这是理论界与实践界的共识。那么如何构建继续教育机制呢?当前新建本科院校教师继续教育需求是多 方驱动(教师、学校、政府、NGO等)，总体上呈现出多元化、层次化、个性化的特征。为满足多元化、层次化、个性化 的新建本科院校继续教育需求，在比较MOOC与SPOC、借鉴继续教育网络平台经验的基础上 ，构建了“需求驱动、 学校主导、多元供给”的，基于SPOC的一站式学习平台及其相应运行机制。 【关键词】SPOC；新建本科院校；继续教育；机制 【中图分类号】G726 【文献标识码】A 【文章编号】1001．8794(2017)04-0027-06 育思想、理念、方法和手段全方位创新”。 同时， 一 、 问题提出 《专业技术人员继续教育规定》(2015年)的第十六 新建本科院校是我国高等教育大众化、转型发 条提出 “充分利用现代信息技术开展远程教育，形 展、内涵发展的主体，是培养复合型、应用技术型人 成开放式的继续教育网络”。l2当前，新建本科院校 才的关键力量。要实现上述 目标，涉及到体制改革、 培训体制在总体上仍然属于行政主管部门主导、集 机制建设、资金投入、主体变革等众多因素以及 由众 中建设培训基地的模式，其带有指令性、强制性、同 多因素融合而成的复杂系统工程。在这个系统工程 质性，本质上仍然属于计划经济。而新建本科院校 中，“人”或 “教师”是最为重要的因素。从人力资本 教师继续教育 (包括提升性的学历教育、技能型培 理论的角度看，新建本科院校核心竞争力乃至国家 训、人文教育等等)呈现出多元化、层次化、个性化 核心竞争力的培育与提升不仅取决于现有劳动群体 的显著特征，那么如何构建满足多元小众需求的教 的知识、技能，更取决于为现有劳动群体提供继续学 师继续教育机制呢?为此，课题组将引入SPOC，探 习、更新、提升知识与技能的机会、手段与能力。那 索新建本科院校教师继续教育与信息技术的深度融 么，通过继续教育打造一支质量优 良、数量适中、结 合机制。 构合理、专兼结合的师资队伍是新建本科院校向应 用技术型大学转型的关键路径 。 二、从 MooC到SPOC 《教育信息化十年发展规划 (2011—202O年)》 MOOC与 SPOC被视为在线教育的新趋势。 提出 “推进信息技术与教育教学深度融合，实现教 从课程内容的定制化程度来看，MOOC(massiveopen onlinecourses)以同一课程 内容面向大规模群体无 【收稿 日期】2016-08-07 限制开放，而SPOC(smallprivateonlinecourse)则为 基【金项 目】中国高等教育学会高等教育科学研究