2.【样稿】二上《第八单元 课题二 猜一猜B案》(王平平).docVIP

（人教版数学二年加上册 第八单元 数学广角） 课题二 猜一猜（B案） 执 教：天津市滨海新区大港第三小学 王平平 点 评：天津市滨海新区大港教师进修学校 刘贵森 教学分析 【教学内容】 教材第100页的内容及相关的练习题。 【教材分析】 逻辑推理人们在数学学习中经常用到推理，《标》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。操作、实验、猜测等直观手段解决问题并初步培养学生有地思考问题的意识。根据学生认知特点和规律,在本节课,我活用教材 汇报结果，评价。 【设计意图】在基础练习这个环节，给学生以充分的发挥空间，使学生的多种能力得到培养与提高。学生在巩固知识的同时，感受数学与生活的密切联系。 ⒉拓展练习。 师：你们可真厉害啊，不过，这道题可能有难度了，你还猜得出来吗？ 课件出示第一题：已知小兰家，小明家还有聪聪家分别住在三、四、五层楼。聪聪经常对小兰与小明说：“小兰你晚上上来写作业吧，小明你也下来吧！” 你能说出他们分别住在几楼吗？ 学生思考，汇报结果：聪聪家住四楼，小兰家住三楼，小明家住五楼。 师：这道题可更有挑战性了，你们还有信心吗? 课件出示第二题：大母鸡、小兔和小猫的体重如下图： 你知道谁最轻，谁最重吗？ 小组讨论，汇报结果：小猫最轻，大母鸡最重。 师：你们真了不起！你们能帮老师解决这个问题吗？ 课件出示第三题：三位小朋友的年龄分别是6岁、7岁、8岁。小英说：“我最大！”王红对王军说：“哥哥，不要告诉她我几岁。”（三位小朋友是小英、王红、王军。） 同学们，请你说说他们分别是几岁？ 学生思考，汇报结果：小英8岁，王红6岁，王军7岁。 【设计意图】在拓展练习这个环节中，进一步巩固所学的知识，培养学生逻辑思考的能力，拓展学生的思维能力。为了更有效地激发学生的竞争参与意识，师生的评价要及时到位。所选的生活实际问题，使学生感受到数学来源于生活，又为生活服务。 四、全课总结 师：这节课你们玩的开心吗？那你们印象最深的是什么？有什么收获？ 五、作业布置 思考：一只口袋里装有红、黄、白三种球各一个。小华摸出一个球不是红的，小丽摸出的一个球不是红的也不是白的，两个人摸出的球各是什么颜色的？还剩下什么颜色的球？ 【课后反思】 平时，只要我们一说“请同学们猜一猜”，学生们就兴趣十足，会迫不及待地要猜。可见“猜想”的吸引力有多大。根据二年级学生的学习心理特点和认知规律，设计本课时我主要从以下几个方面入手： ⒈根据学生现状，创设情境。根据学生的年龄特点，用身边的双胞胎同学导入，激起学生学习的兴趣。所选取的例题与习题也都是大家感兴趣的，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。 ⒉在游戏中猜测，在猜测中习得。学生爱动，喜欢做游戏，这是他们的天性。游戏教学促使学生积极地参与活动，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此我在多处设计了“猜一猜”，猜人游戏激发了学生的学习兴趣，猜左右手的游戏以及后面的“猜一猜”，使学生在循序渐进的猜之中掌握推理的技巧。在游戏中，学生动脑、动嘴、动手，积极参与，各方面的能力都得到了培养与提升。 ⒊巩固拓展。设计基础练习，帮助学生进行巩固，同时设计了拓展练习，使学生的逻辑思维在巩固中加以拓展和提升。突出学生的主体地位，让学生置身于一定的情境中，去思考，去体验，从而获得成功的体验，感受成功的喜悦。 本节课，学生在“想猜”中感悟推理的逻辑性，在“游戏”中内化吸收知识，更较好地巩固拓展，把数学回归生活。 【专家点评】 “猜一猜”的教学内容是新编实验教材新增设的内容之一，重在向学生渗透简单的、有条理思考的数学思想。教师在教学中紧紧围绕教学目标展开教学，精心设计活动步骤有效引导学生积极主动探究。学生学的主动，在师生互动中有效的达成了教学目标。 一、创设情境，激趣助探。 有效的教学情境不仅能够为师生营造平等交流的氛围，同时为学生有效的探究打下良好的基础。新课伊始给出同年级里双胞胎姐妹的照片，让学生猜一猜谁是姐姐，谁是妹妹。这样的情境既有趣又充满挑战，有趣的是这就是学生们身边的事情，挑战的是不熟悉这对姐妹的人因为没有猜的标准，很难猜到结果。 二、有效引导，主动探究。 教师作为学生学习的有效引导者，重点体现在对学习内容的选择上。教师只有精心设计教学内容与步骤，学生才能有效地进行探究。王老师的教学设计在尊重教材的前提下创造性的使用教材，一是变换内容更贴近学生的生活，二是师生互动更有效的发挥学生的主动性。具体表现为教师围绕教学目标有效组织学生的三次“猜一猜”。这样的设计体现了教师精心的引导下，学生由浅入深、由易到难的探究活动；这样的设计能使数学思想渗透其中，在目标的达成上润物细无声。 6