《我四季》详案设计.docVIP

《我的四季》教案设计 教学目标： 提高学生的归纳概括能力与理解哲理性语句含义的能力。 掌握本文的手法-象征 对学生进行意志品质的熏陶，即坚定的人生信念与直面挫折的勇气。 教学重点： 1.通过学习，掌握象征手法，知道这种手法的作用。 2.通过细读课文，理解本文通过对四季的描绘所表达出的对人生的思索与感悟。 教学难点： 感悟人生的四季，体会哲理性语句的含义。 教学方法：诵读法，讨论法 课时安排：1课时 教学过程 导入 师：同学们，在现当代文学史上，有一位作家曾经两次获得茅盾文学奖！在第六届茅盾文学奖颁奖典礼上，她在胸前挂着一个U盘，当别人问她为什么时，她说她担心家里失火，于是把写好的文章存到U盘里，而且讲到全部家当都在这里。就是这样一位作家她从不掩饰对文学的虔诚，说：“写作是我生命的存在方式”。她就是张洁，今天我们将要学习她的《我的四季》，看看这位对文学如此虔诚的作家借以传达怎样的人生态度。 检查预习情况 师：相信同学们一定已经认真预习了，现在做个小小的检查，告诉老师屏幕上字的读音： 汗流浃(jiā)背 焦灼（zhuo) 挣扎（zheng) 挣脱（zheng) 干瘪biě 入不敷出（fu ) 师：下面我们学习这篇课文。 划分文章段落，概括主要内容 提问：文章很自然的将课文分成五个部分，请同学们快速浏览课文，告诉老师是如何划分的，并概括每一部分的主要内容，注意概括的时候要抓住关键语句。 归纳：第一部分（第1段） 点明生命犹如四季（板书：生命如四季） 师：这句话很短，却有着重要的作用？ 归纳：开篇点题，点明了生命如四季 从文中结构上看，总领全文 第二部分（第2-4段） 写生命的春天，在春天耕种、播种 第三部分（第5-8段） 写生命的夏季，经历各种磨难、挫折、艰辛 第四部分（第9-10段） 写生命的秋季，我的收获，谷物与人生 第五部分（第11-14段） 写生命的冬季，检点自己，记录总结自己的一生 师：适当点评，把同学引到正确的概括上去。 细读课文，挖掘内涵 1、师：人的一生就像种子，播种，发芽，成熟，我们也要经历从稚嫩到成熟的过程，所以作者感叹人生犹如四季。 提问：请同学们想一想，作者字面上写的是自然界的四季，应该分别对应着人生的某个阶段？是什么？ 归纳： 春 季 少 年（板书） 夏 季 青 年 秋 季 中 年 冬 季 老 年 下面我们来具体感悟与思考人生的四季。 （一）第二部分（第2-4段） 1、 师：请同学们一起朗读2-4段，看看作者在她的人生之春有着怎样的经历？ 春天是播种的季节，“我”是在什么样的土地上播种的？　　：不毛之地。 不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 不毛：不长草。　　：文中有具体的描述吗？找出来。　　：深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。 ”、“石块”，喻示着人生路上困难重重。 3、 提问：土地是这样的土地，那犁地的人与工具是怎样的？犁地时又是怎样的情状？ 　　：细弱的胳膊，锈钝的犁。汗流浃背，四肢颤抖。 浃：湿透。：这样的处境，甚至可以说是厄运，“自艾自怜”？作者是怎么做的？文中找出相关语句。“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。”“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。” 归纳：我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。5、 师：我想说“我没有权利逃避····土地”是富有哲理的，请同学们用自己的话讲一讲你的理解。 归纳：说明一个人拥有了生命，就有责任为自己的生命即人生的地块负责。在人生的历程中不要指望别人为你做什么，自己的生命只能由自己来决定与完成，自己的人生只能是自己走过，这里将自己的人生比作“土地”。 师：作者一直没有放弃，是因为作者是有期待的，文中是如何描写得？ 归纳：“每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如同一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。” 师：想一想，这句话用了什么修辞手法？ 归纳：比喻。“想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。”这里的“它”指代“希望”，本体是：“想象着它将发芽、生长、开花、结果”，喻体是：“如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿”，表现了希望的热切。 8、师：作者的希望是热切的，而“希望与期待正是人奋力以赴的动力。”所以作者说：“人要是能够期待，就能够奋力以赴”，谈一谈你对这句话的理解 归纳：这种期待，实际上是一个人生命征程中的信念与动力，信念与动